高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

新课程标准具体内容为： 列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）。 探讨人类遗传病的检测和预防。 关注人类基因组计划及其意义。 活动建议： 调查常见的人类遗传病 搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流。（由于本节课内容太多，这方面的内容放到课下进行）。 3、学情分析 本节内容与人类的健康联系紧密，学生多数有一定的社会生活体验对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，学生学习兴趣活跃。高二年级的学生，有一定的自学能力，学生在初二生物课中学过遗传与进化内容，经过必修一的学习对于概念图的使用有了一定的基础，在教师启发及自学的基础上，尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。 对于“调查人群中的遗传病”，学生有畏难情绪，也确有一定的困难，因此教师应先加以趣味性引导并帮助学生制定好调查表，利用社会实践课的时间带领学生深入社区医院或者利用学校给学生体检的机会，求得校医的支持，帮助发现问题，引导学生主动探究解决问题。对于资料收集和分析，可利用互联网的搜索引擎，关键在于教师要帮助学生提前确定好所搜集资料的深度和范围，参考教材P93，可组织学生围绕人类基因组计划的正面和负面影响资料在班会课中开展辩论会，必将大大激发学生的参与热情，对学生多种能力的提高大有脾益。 为保证调查活动的顺利，最好是调查与学生关系比较密切的遗传病，如高度近视等。活动时将学生分成两组，一组搜集有关基因诊断方面的资料，另一组搜集人类基因组计划及其影响的资料，以备课下教学讨论时展示。 5、评测练习 1．分析人类的下列疾病，其中属于遗传病的是 （ ） ①夜盲症 ②白化病 ③血友病 ④大脖子病 ⑤肝炎 ⑥苯丙酮尿症 A．①②③ B．②③⑥ C．①⑤⑥ D．②③④ 2．下图为某一遗传病系谱图，该病不可能的遗传方式是 （ ） A．常染色体显性遗传 B．常染色体隐性遗传 C．X染色体显性遗传 D．X染色体隐性遗传 3．周期性偏头痛是由常染色体上的基因引起的遗传病，表现型正常的双亲生了一个患病的女儿，若这对夫妇再生一个孩子，表现型正常的几率应是 （ ） A．1/4 B．3/4 C．3/8 D．1 4．下列各疾病中，既是突变性状又属伴性遗传的是 （ ） A．人类的血友病 B.人类的白化病 C．镰刀型细胞贫血症 D．冠心病 5.确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，可进行的检测手段是 （ ） ①羊水检查 ②B超检查 ③孕妇血细胞检查 ④绒毛细胞检查 ⑤基因诊所 A.①② B.①②④⑤ C.①②⑤ D.①②③④⑤ 6.“人类基因组计划”中的基因测序工作是指测定 ( ) A．DNA的碱基对排列顺序 B．mRNA的碱基排列顺序 C．蛋白质的氨基酸排列顺序 D．DNA的基因排列顺序 7、观评记录： 听了菏泽学院附中老师的这堂课，感觉总体上是比较合理的。有些亮点如下： 第一、视频导入很有新意，与本节课联系比较紧密，也能进行情感教育。 第二、翻笑脸的形式也比较新颖，设计的确实不错。 第三、优生的问题设计很幽默，学生兴趣很高。 第三、让学生当医生模拟遗传咨询过程，实际演练，学生感触较深，学习效果很好。 不足之处是第一希望能有更多形式的学生活动。第二，希望能从教资教态上进一步完善，勤练基本功，让语言更加准确、精炼，表情更加生动！ 6、效果分析 回顾本节课的整个过程，有些内容感觉安排的比较合理，但也有许多不尽如人意的地方。从总体上看没有达到自己理想的效果。 导入环节以“2006年感动中国人物黄舸的颁奖典礼”视频情境导入，效果还是不错的，提高学生的兴趣。大量的图片也让学生对各种遗传病有了更深刻的认识。优生的问题设计很幽默，学生兴趣很高。 当提到遗传方式的判断时，学生对以前的知识遗忘较多。提问了两个学生都没有很好的分辨是常显还是伴X显？常隐还是伴X隐?在老师的引导下，才推断了出来。 单基因遗传病总结后，进行测验效果时，发现学生对遗传方式和遗传病实例不能完全准确对应，在老师帮助下，才以集体回答的形式完成。 课堂检测的题目都是比较简单的，但是找了课堂比较积极的学生到黑板上展示自己的答案，却有一半都是错的，在全班同学的共同努力下，才得到了正确的答案。 8、课后反思 讲完视频课后，迫不及待的看了自己的“荧幕