高中语文_祝福教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《祝福》课标分析 一 、课程标准要求 1、课标第2条的要求是：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的句子，体会精彩语句的表现力。 2、课标第3条注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在积极的情感和思维活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。 所以，在讲解《祝福》时，更多地注重了学生们的阅读。让学生做到充分预习，熟读文本，从整体上把握文本内容，理清思路。同时，在讲解时又注重了学生对文本的个性解读？对祥林嫂命运的解读有他们的创造性阅读 二、课程标准解读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师要为学生的阅读创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生的阅读态度的主动性、阅读需求的多样性。尊重学生的个人见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。所以，在解读祥林嫂的命运时，我尊重了学生们的解读，鼓励他们积极发表自己的看法，富有创造性的建构文本意义。引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品社会影响等，加深对作家作品的理解。 学情分析 学生在以往学习之中接触过多篇鲁迅的作品，对其文字风格和社会意义有所了解。但是，限于学生本身的人生阅历和思维能力，这种了解往往只停留在对内容、内涵的机械记忆之上。这种记忆固然可以让本课的前期预习工作高效展开，减轻课堂负担，但从另一方面来看也可能给教学带来干扰。学生在原有知识基础上以先验的心态去理解课文，而不能细致分析文本来获得信息；结论的推出来自想当然的假设，而非文本学习本身。 另外，课文背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异，学生对此类文章缺乏深入阅读热情，多把阅读重点仅仅放在理解情节之上，人物命运不能对引起其共鸣，不能使其产生震撼性触动，因此情境设置有一定难度。 祝福 〔积累运用〕 1、选出下列加点字注音全对的一项（????） A.悚然（sǒng）? ?负疚（jiù）?? 窈陷（yáo） B.新正（zhēng）??倔强（jiàng）??炮（pào）烙 C.草窠（kē）?? 歆享（xīn）?? 荸荠（qi） D.踝骨（luǒ）? ? 谬种（miù）?? 朱拓（tà） 2、根据注音写出相应的汉字 ①我很sǒng（????）然，一见她的眼钉着我，背上也就着了芒刺一般。 ②我在极短期的踌chú（????）中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了。 ③“阿！地狱？”我很吃惊，只得支wu（????）着。 ④你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得fèi（????）反盈天的。 3、下列各组字或词语解释有误的一项（????） A.寒暄（太阳的温暖）??形骸（身体）?? 收敛（收拢聚集） B.蹙缩（紧迫）?? 间或一轮（偶而）??歆享（喜爱、羡慕） C.沸反盈天（满）?? 窈陷（幽远）?? 安逸（安闲） D.鄙薄（轻蔑）?? 折罪（抵作）?? 素不相识（向来） 4、选出书写无误的一组词语（????） A.寻死觅活??宽宏大量??磨拳擦掌 B.百无聊赖??瘦削不堪??芒刺在背 C.咀嚼赏鉴??来龙去脉??阴谋鬼计 D.相形见拙??原形毕露??毫不介意 5、下列句子中，每句有一个错别字，挑出来，把正确的字写在句后括号里。 ①旧历的年底必竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。（????） ②他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒煊……（????） ③雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟蔼和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（????） ④知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌韪仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的。（????）? 6、根据课文选择准确的词语，将序号填入句中横线上。?? ①.“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。“还不是和祥林嫂？”那短工?? ??（a.简洁b.直捷c.直接d.简捷）的说。 ②.但随后也就自笑，觉得?? ??（a.偶尔b.偶然c.间或d.随便）的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲…… ③.“我正要问你一件事——”她那没有?? ??（a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然发光了。 ④.脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了前先?? ??（a.悲凉b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色。 7、填入横线处与上下文衔接最恰当的一项