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六年级《圆的认识》教学设计 根据新课程标准的理念，注重四基，提高四能，并加强与社会现实生活的联系，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中发现问题，解决问题，实现人人学有价值的数学。 教材分析： “圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边行、三角形等平面图形和初步认识圆的基础上进行教学的。它是学生研究曲线图形的开始，又是学生学习圆的周长和面积的重要预备知识。所以，它在整个几何教学体系中起着承前起后的作用。教学注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情和操作活动，引导学生多种感官参与学习活动，可以培养学生的观察能力，语言表达能力和抽象概括能力，发展学生的思维能力。因此，这节课无论在知识上还是对学生的能力培养上都起着举足轻重的作用。 学情分析： 我们班的现状是：班额大，人数较多，学生的基础知识、认识水平、理解能力参差不齐。有一部分同学虽然对圆已有了初步的感性认识，但对圆的理性认识有一定的难度。因此，在上本课时，必须加强与实际生活的联系。让学生通过折、量、画、议的手段，在动手操做中获得知识的体验，得到成功愉悦。 教学目标： 1、组织学生通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。能根据这种关系求圆的直径和半径。 2、让学生了解、掌握事圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。 3、培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。 教学重难点： 重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征，并学会画圆。 难点：根据圆的特征，学会画规定大小的圆。 教法设计：观察法、演示法、探索法、动手操作法、讲解法、练习法。 学法设计：自主学习法、合作学习法、动手操作法。 教具准备：多媒体课件、各种不同的圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。 学具准备：各种不同的圆形纸片、圆规等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 1、师：大家看教师手上拿的是什么呀？（圆形笑脸）希望我们每个人也要像这张笑脸一样，开心、快乐的面对每一天，好吗？（好）那就从现在开始，请大家都自信地微笑一下吗！（课件出示） 2、请看大屏幕幕，这些同学们在玩套圈游戏，你认为哪种方式更公平呢？左图：站一排 中图：围成一个正方形 右图：围成一个圆 生：我认为右图更公平。因为每个人到小旗的距离都相等。 师：那圆中到底蕴藏着怎样的秘密呢？今天让我一起走进圆的世界，去领略其中的奥秘。板书课题：圆的认识 ［设计意图：利用多媒体课件创设问题情境，把数学与学生生活实际联系起来，使学生感到生活中处处有数学，从而产生浓厚的兴趣，开启学生思维的闸门，学起来自然亲切、真实，同时培养了学生对知识的探究能力和习惯。］ 二、动手操作，探索特征。 1、感受生活中的圆 师：对于圆，同学们非常熟悉，生活中你看到哪些物体是圆形的，谁来说一说。 生：硬币、纽扣、光盘、桌面、钟面……年轮。 师：看来同学们非常善于观察，真不错，老师也给大家带来一些关于圆的美丽的图片，让我们一起欣赏吧！（课件出示） 这些图片美吗？（美）古希腊数学家称，一切平面图形中，圆是最美的。 ［设计意图：让学生寻找生活中的圆形物体，既体会圆形物体的美，又初步感受圆的一些特征。］ 2、动手摸圆，初步感知圆的特征。 师：这个纸箱里有各种形状的平面图形，谁愿意上来帮我把圆形摸出来（闭上眼）说说你是怎么把圆摸到的呢？ 生：以前学的平面图形边是直的，圆边是曲的，没有棱角。 师：你们同意他的观点吗？（对）正是同学们所想的，圆是平面上的一种曲线图形。 ［设计意图：通过创设让学生动手摸一摸的游戏，既符合学生的学习特征，又新颖有趣，激发了学生的学习兴趣；并且让学生在摸的过程中感受圆形与其它平面图形的区别。］ 3、借助实物创造圆。 师：请同学们利用桌上的实物和学具袋中的工具，想办法创作一个圆。 同学们真是心灵手巧，一会儿功夫，桌上画出了很多的圆，谁来说说你是怎样创作的？ 生：我是用硬币、用杯子盖、三角板中间的空心部分、圆柱。 师：刚才同学们用自己的方法画出了这么多圆，下面请同学们听清楚老师的要求。 第一，把刚才你画的圆用剪刀剪下来。第二把这些圆像老师这样沿着不同的方向反复对折，看看你能发现什么？第三，把你的发现说给你的同桌听听，好，按老师的要求开始吧！ 师：谁来说说你有什么发现？ 生：发现折痕相交于一点。 师：我们把折痕相交的这一点称作圆心，一般用字母O来表示。（板书）在你的圆中标出圆心。 ［设计意图：充分相信学生的聪明才智，让学生用不同的方法创造圆，让学生进一步体验圆是一个封闭图形。为接下来的学习作铺垫。］ 4、自学汇报，感知概念。 师：我们认识了圆心，其实圆和我们以前学过的图形一样，各部分也有自己的名称，自学课本56页的内容，看一下圆的各部分名称。 师：通过自学，你知道了什么？ 生：汇报、半径、直径（课件出示