9加几的教学设计-教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《小学数学教学案例研究》 课题 9加几 课时 1 授课对象 一年级 教材 简析 “9加几” 是在学习了10以内加法和10加几的基础上进行的教学的。这部分内容主要结合具体的情境，引导学生通过观察、操作、思考和交流，自主提出9加几的问题，探索9加几的计算方法，能正确地进行计算。 如果学生理解和掌握了9加几的计算方法，能将它迁移到后面学习8加几、7加几……的计算中去 “9加几”是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数的计算基础。 学情 分析 这部分的教学内容，要充分引导学生去观察图，结合具体的实际情境 说清图意，让孩子一下子说清图意难，在列出算式后，让学生利用小棒自主去探索9加几的运算方法，让孩子在操作中体会，这样一来，既充分调动一年级小朋友的积极性又让孩子影响深刻。 设计 理念（教学策略） 在教学中充分利用课件，展示生活情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的问题情境。再通过观察、操作、讨论、探索解决问题的方法。体现温故而知新的教学方法。导入创设生活情境，帮助学生理解9加几的含义，迁移引导，讨论探索中理解9加几的算理。 教学 目标 知识目标： 让学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”，能正确进行口算。 能力目标： 逐步培养学生探究意识，鼓励算法的多样化，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。 情感目标： 让学生在参与数学活动中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学的兴趣。 教学 重点、难点 重点：正确计算九加几的进位加法。 难点：能理解“凑十法”计算算理过程。 教学 准备 老师：课件、小棒 学生：小棒 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（含评价意图） （一）复习导入、创设情境 闯关游戏，让学生复习旧知。 课件出示课题：“9加几” 学生齐读课题 在上课之前你们必须通过为你们设置的三道关卡。 我们一起来看第一关 4 5 1 （ ） 1 （ ） 6 8 1 （ ） 1 （ ） 第二关 10+4= 10+5= 10+6= 10+7= 接着我们来看第三关，也就是最后一关，求未知加数，看能不能难倒你们。 9+（ ）=10 学生自由举手发言指名回答和齐答两种方式 通过闯关游戏情境的创设充分调动学生帮助他人的热情，也让孩子复习了10以内的分与合和整十数加几以及求未知数。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（含评价意图） （二）师生互动、探索新知 根据例1情境图，列出加法算式。 谈话创设情境：出示情境图，猴子妈妈买了一些苹果，放在桌子上，猴妈妈说：“你要求出一共有多少个苹果，才能把这些苹果吃掉。” 首先请你们观察一下盒子里有几个苹果？盒子外面呢？你们能列一个算式求出一共有多少个苹果吗？ 现在请你们在草稿本上列式求一求，只列算式，不写结果。 我请一位同学教教老师是怎么列算式的？ 老师板书算式 为什么你们会想到用加法计算呢？像这样9+4的算式，我们该怎样计算它的结果呢？ 盒子里有9个苹果，盒子外有4个苹果。 你能想办法让老师一眼就能看出一共有多少个苹果吗？ 将盒子外的一个苹果放进盒子里，这样怎能一眼看出有多少个苹果呢? 你们把这个过程，拿出小棒动手摆一摆。 请一名同学上来摆一摆。 通过白小棒，引导学生说出数的组成。 我们通过看图和摆小棒的方法都得到了 9+4=13，我们是先算的什么？再算什么？ 梳理过程分解图 9+4=13 1 3 10 总结:（1）分、（2）凑、（3）加 。谁能看着过程分解图，完整地将计算步骤说出来吗？ 这里凑成的十，我们把它称作“凑十法”并板书 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的） 2. 教学“试一试”。 （1） 出示花朵图。 提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7） （2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。 （3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？ 3. 小结。 引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？ 让学生在草稿本上列出算式 指名回答 小组讨论，动手操作，汇报成果。 让学生完整表达9加几的计算