反比例函数的图象与性质（一） 教学设计.doc

《§6.2 反比例函数的图象与性质（一）》教学设计 第一部分：教学设计背景分析 课程标准及解析 反比例函数属于《数学课程标准》中的“数与代数”部分板块三“函数”中的内容，《数学课程标准》中对反比例函数作出的要求是： 结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的关系式。 能画出反比例函数的图像，根据图像和表达式探索并理解k0和k0时，图像的变化情况. 本节内容之前，学生已经掌握了探究函数图象与性质的方法，所以在之后的反比例函数的图象与性质中，可以采用学习方法的平移，让学生在探究过程培养学习能力，开拓思维，观察，分析问题、归纳总结的能力.在初中数学教学中，应加强对学生数学思想方法教学。 二、学情分析 学生在学习本节课之前已经学习过一次函数，具备了研究函数的基本技能，了解了研究函数的一般过程。一次函数的图象是线性的，并且是无间断连续的，学生在本节课将遇到作非线性函数的图象，而且反比例函数的图象是由断开的两支曲线组成，需要考虑自变量的取值范围，在理解上有一定的困难，在通过作图学习反比例函数的性质的过程中，学生会存在不同的问题。 三、课程资源的开发与利用 （一）教材地位和作用分析 北师大版数学九年级上册第六章第2节。本课时的内容是在已经学习了一次函数的基础上，再一次进入函数范畴，让学生进一步理解函数的内涵，并感受到现实世界中存在各种函数。同时为进一步学习反比例函数的实际应用以及学习二次函数打下坚实的基础。也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初三学生是首次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。 本节教学内容知识框架 第二部分：教学实施过程方案 教学目标 在教学设计上，我通过使用多媒体课件创设情境，激发学生学习反比例函数的图像的兴趣，做了学案，帮助学生画图，在掌握反比例函数的图像的后，进一步进项相关性质的学习，引导学生积极参与和主动探索。因此把教学目标确定为： 知识能力目标：掌握反比例函数的概念，进一步熟悉作函数图象的主要步 骤，会作反比例函数的图象.掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数性质， 体会函数的三种表示方法的互相转换，对函数进行认识上的整合. （2）过程与方法：在教学过程中引导学生自主探索、思考及想象，从而培养学生观察、分析、归纳的综合能力，逐步提高从函数图象获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质. （3）情感目标：通过学习，提高培养学生的观察、分析和独立解决问题的能力，培养学生积极参与和勇于探索的精神。 二、教学重点和难点的确立 （一）教学重点确立 重点：反比例函数图象的画法及图象特征以及函数的性质； 难点：抓住特征准确画出反比例函数的图象，反比例函数图象是平滑双曲线的理解以及对图象特征的分析． （二）教学难点解决方法 为了突出重点、突破难点。我设计并制作了多媒体课件，还准备了学案让学生亲手操作，积极参与并主动探索函数性质，帮助学生直观地理解反比例函数的性质。 三、教学方法 情景引入法：为本节的学习内容铺垫，激发学生学习本节内容的学习兴趣； 活动探究法：以学生为主体，通过学习方法的平移，类比画函数图象的方法，使学生画反比例函数图像，自主探究其性质. 鉴于教材特点及初三学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用创设情境，探究学习，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系，减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结” 的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，并由教师实际的操作，让学生通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。 四、学法指导 本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。 五、教学过程 教 学 过 程 及 其 内 容 教 学 过 程 及 其 内 容 教 学 过 程 及 其 内 容 教学环节 教学活动