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历史教育的情怀与视野;教育平面国扫描
现象1:一所重点中学的价值取向
入清华,与主席总理称兄道弟
入北大,同大家巨臣论道谈经
——河北省衡水二中的励志标语
;太阳神阿波罗——代表真理
众神之神宙斯——代表权力
冥界之神哈得斯——代表财富
爱神维纳斯——代表爱与美
智能女神雅典娜——代表智慧
——2005年8月底,央视《对话?两样青春同一世界》中美高中生巅峰对决
; 秦春华是北京大学招生办公室主任。能站到他面前的高中生,应该是中国基础教育培养出的顶尖孩子了,起码也是考试能手。……他发现,当前基础教育领域确实存在不少隐忧,而且有些正在动摇高等教育的根基,对于国家和民族的未来可能带来相当大的损害。
; 中国几十年的教育都是失败的。
如果所有的学校取消了,中国人的知识会大大降低,但中国人的道德水平会大大提升
; “我们的一些大学,包括北京大学,正在培养一些‘精致的利己主义者’,他们高智商,世俗,老到,善于表演,懂得配合,更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力,比一般的贪官污吏危害更大。”
;人才就是不被社会和自己毁掉的学生
良师,就是不把学生毁掉的老师
教育的失败,是最大的失败
学校的污染,是最大的污染
; 我最担心的是教育,教育是百年树人,如果中国的教育再不改变,人种都会退化,这就像土豆要退化一样,因为你教育出来的学生,再过十年,他就是老师,然后他再接着用这一套方法去教育下一代,这样一代一代下去的话,教育就是在不断摧毁人。
——资中筠2012年7月18日接受《南都周刊》采访语;现象4:一大丧失了独立价值的群体
——政治正确的学生与恪尽职守的教师 ;教育平面国特征
知有教学不知有教育
知有成绩不知有成长
知有课本不知有书本
知有学业不知有事业
知有……不知有……;侧重于对祖国的认知,忽略现代国民的意识自决
侧重于知识的传教,忽略国民对文化价值论的应有考究
侧重于选择性记忆的传承,忽略国民对历史经验的反思
侧重于群体义务的强调,而忽略国民个体对权利的诉求
侧重???本国文化的张扬,忽视国民对普世价值的认识
侧重于民族融合的结果,忽略国民对多元文化价值理解;谈话多了,但真正意义上的对话不多
提问多了,但真正意义上的问题不多
活动多了,但真正意义上的体验不多
参与多了,但真正意义上的自学不多
交流多了,但真正意义上的讨论不多 ;寻找教育的理想国
理想的学生
哈佛的五条标准
第一独自探索世界
第二建立对知识的好奇
第三具备探询与解决问题的能力
第四能把找到的解决方法与他人沟通
第五培养创造力,用崭新方式看问题
——《中国教育研究》;让历史照亮未来;三、新课程,新意识
1、世界意识 “中国灵魂、世界眼光”;4、批判意识
不迷信教材;不迷信教师
不迷信权威或偶像
;为当代中国服务的人
为世界中国开拓的人
为未来中国奠基的人; 当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪?当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量?我能否听出学生回答中的问题与创造?我能否让学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳?我能否使学生的争论擦出思维的火花?我能否帮助他们达到内心的澄明、视界的敞亮?我能否让他们在课堂上豁然开朗、悠然心会?我能否让学生在课堂上浮想联翩、百感交集?
——叶澜《让课堂焕发出生命活力》(教育研究1997、09)
;理想的课堂
20世纪80年代的有效教学——重在传授=讲的是效益=教学的功能(以知识为中心)
20世纪90年代的有效教学——重在训练=讲的是效率=教学的作用(以能力为中心)
现在提倡的有效教学——重在人格=讲的是健全发展=教学的本质(以学生的发展为中心)
——赵亚夫
;
(一)让思想的光芒照耀历史课堂
(二)让人性的光辉沐浴历史课堂
(三)让文化大师们走进历史课堂
(四)让师生生命成长于历史课堂
(五)站在历史和现实的结合点上
(六)站在东西方文化的交汇点上
(七)站在大学和中学的结合点上
(八)站在学科和学科的结合点上; (一)让思想的光芒照耀历史课堂
每个人不仅有权表明他的思想而且这样做,正是他的义务。
——雪莱《人权宣言》
; “国家的责任在于创造一个良好、自由、公平、创新的环境,让人民能拥有独立思考的能力,并能一代一代发展下去,这才是国家最大的希望。”
——温家宝;
一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的,他一定要把教
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