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小议思维导图在小学数学中的运用 摘 要：数学是一门基础学科，是小学课程体系的重要组成部分，教师利用思维导图 组织教学活动，一方面可以去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，方便学生探究到 一些深层的基础知识，从而构建起一个完整的知识框架，另一方面能够开创数学教学的全 新格局，确保教学质量的同时实施各项人才培养计划，培养出更多高素质、全能型的优秀 人才，为社会主义现代化建设事业的发展提供强化助力。合理设计思维导图，培养学生识 图、分析能力，在训练中发挥他们的主体优势，有利于取得数学课改成效的事半功倍，因 此必须引起教师们的广泛关注。 关键词：小学数学；课堂教学；思维导图；有效应用；研究 思维导图又称为心智图，其提出的基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联 想”，是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，总是从一个中心点开始， 每个词或者图象自身都可以成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支 链的形式从中心向四周放射，或者归于一个共同的中心。它能将左脑的逻辑、顺序、文字、 条理以及右脑的图像、想象、颜色和空间等多种因素调动起来一起参与思维和记忆，把传 统的单向显性思维变成多维发散的思维。它可以应用于生活学习的各个方面，能清晰呈现 出思维过程和事物之间的联系，能改善人们的学习能力和行为表现。以往的数学课堂教学 大多以教师为主导，学生没有机会发表自己的内心想法，在枯燥乏味的氛围中还产生了不 同程度的抵触情绪，自学兴趣逐渐丧失，探究积极性受到影响，教师始终要求学生始终按 照他的思路进行知识的系统性研究，时常忽略学生是否可以真的理解与消化，师生关系并 不和谐，教学质量普遍偏低。鉴于此，教师必须重新确立教学目标，不断整合课程资源来 改善这一弊端现状，同时以学生为主体组织形式多样、内容丰富的练习活动，打开学生思 维，导入新课知识。思维导图式教学，更符合学生个性化的学习需求，对于他们认知水平 的提升、理解能力的强化、核心素养的发展也有着很大的保障作用。 一、利用思维导图，激发学生兴趣 兴趣是学生最好的老师，也是学生主动学习数学基础知识的催化剂，教师可以利用思 维导图创设美丽、富有诗意的教学情境，用来激发学生的浓厚兴趣及强烈欲望，同时运用 一些插图，引导着学生在识图、看图中获得多种信息，感受学习的最大乐趣。学生通过插 图理解了所学内容，体会了别样情感，不自觉的便会进入角色，跟随教师去探索未知的神 奇世界，形成一种积极向上的乐观态度，实现数学成绩的明显进步[1]。例如，在教学 《认识图形》这一章节内容时，我就使用思维导图从立体图形、平面图形两方面组织了教 学活动。首先，联系生活中的常见例子，开拓学生数学思维；之后，鼓励学生自己绘制思 维导图，加深学生对于重点难点的理解；最后，在学生注意力高度集中时，我展示了长方 形、正方形、三角形，并问学生通过学习他们有了哪些收获？环环紧扣、循序渐进的引导， 发展了学生认知能力，活跃了学生空间思维，教学效果也足够理想。 二、利用思维导图，活跃课堂气氛 在活跃的课堂气氛下组织相关的教学活动，会减轻学生的心理负担，优化课堂的教学 效果。数学教师都希望与学生构建起和谐的互动关系，因为思维导图需要在黑板上进行填 写，所以教师就要趁机和学生多一些交流，问问学生想法，鼓励学生进步，这样一来，学 生就会越来越喜欢学习，越来越尊重教师。例如，在学生学习《认识钟表》一课时，教师 应先讲授制图技巧，然后选择一名或几名学生走上讲台，画出一幅思维导图，其余学生拿 出笔记本认真思考。完成之后再由教师进行检查，对学生给予正确评价，使每一名学生都 能参与到课堂互动中来，师生、生生交流想法，思维导图辅助教学，一节高效的数学课就 这样顺利完成了。 三、利用思维导图，优化知识结构 新课程深化改革背景下，培养学生的自学能力与创新意识，是教师们共同肩负的重要 使命，也是课堂教学的首要任务[2]。小学生尚未构建完整的知识结构，需要依靠教师帮 忙才能探究一些重点、难点、关键点内容。通过思维导图辅助学生理清学习思路，深入挖 掘学生的内在潜能，再将诸多知识点统统结合在一起，引导学生独立思考，鼓励学生主动 分析，这远比教师盲目的灌输指导效果要好得多，学生也更乐于接受。例如，针对《口算 乘法》一节进行教学时，我绘制思维导图优化了知识结构，提出“整十乘一位数和整百乘 一位数”内容让学生进行练习。认识理论知识，做出相应操作，学生直观、形象的学习了 数学的抽象概念，自主分析能力、独立思考能力也从中得到了好的提高与发展。 四