北师大版数学九年级上册4.1 成比例线段教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 九年级 教学形式 讲练结合 课题名称 北师大版数学九年级上册4.1 成比例线段（2） 学情分析 本班学生由于学习过程中出现了对数学有畏惧心理，多数同学积极向上努力学习，少数同学受基础的限制能力有欠缺，积极性不高，勉强能跟上教学进度，少数同学甚至对数学完全没有信心了。多数同学能对之前的线段的比、成比例线段能很好理解并能认真计算，能得到正确的结果。 对本节课的学习学生很可能会想不到用k表示比例的值，借助这个比例的值进行等比性质的推算。对于本班学生来说，通过课堂引导，希望多数同学能提起学习兴趣，对于部分同学他们的求知欲是很强烈的需要满足他们的求知欲，对于少数同学积极性不够的，主要是调动他们参与课堂为目的，要照顾到所有的学生，虽然他们的学习程度参差不齐，大多数同学对数学学习是满怀期望，充满希望的。 教材分析: 这节课是成比例线段的第二课时，学生已经通过第一节课的学习，观察了大量的图片，列举了许多现实生活中的情境，认识了线段的比的知识，知道了选用同一单位长度的必要性，用相同度量单位去测量线段的长度，从而求出两条线段的比 本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。 本节课的内容的学习为后面学习的相似图形，比如相似三角形的周长比等于相似比，三边对应成比例两个三角形相似，以及平行线分线段成比例等都用上本节课学习的相关内容，所以这节课的内容既复习了前面学习的线段的比，也为后面相关内容的学习提供了基础，是很关键的一节课。 教学目标： 了解线比例线段的基本性质；理解比例的基本性质及其简单应用；发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力。经历运用线段的比解决问题的过程，能在观察、计算、讨论、想象等活动中获取知识。通过本节课的教学，培养学生的数学应用意识，体会数学与现实生活的密切联系。 教学重难点 重点： 本节课的重点是让学生理解后掌握比例的基本性质及其简单应用。 难点：运用比例的基本性质解决有关问题。 教学策略： 建议： 在本节课中信息技术手段使用方面，对于四边形和三角形求边长之和的比值问题，先和学生一起完成之后利用PPT演示一遍让学生体验更深刻。 2.教学重难点的解决办法：由于本节课的重难点在利用比例的性质解决实际问题，那么在学生明确了比例的性质之后，利用由易到难的思路，设计本节课中教材所呈现的内容对相应的问题进行解答，从而能让学生跨越难点问题。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习提问 新课学习 课堂练习、 四、课堂小结 (1)成比例线段定义是什么 （2）比例的基本性质（3）若 4m = 5n ，你可以得到的值吗？ 1、展示两个矩形，它们对应边的比值等于2，提问它们两个的周长的比等于多少？这是本节课咱们要解决的问题。 2、为了解决以上问题，咱们先看看，议一议已知，a，b，c，d，e，f六个数，如果，那么的值是多少？ 3、证明等比性质 解决课堂引入中提出的第2个问题，两个矩形的周长比是多少？ 例题的讲解，在三角形中，三边对应的比值等，求三边之和的比值等于多少？ 随堂练习 课堂小结 学生进行思考、计算后回答 学生观察图形，体验图形大小关系，思考解决问题的方法 学生观察比例的形状，找解决的方法，思考解决这个问题的思路，找到这个思路，是如何找到的。 学生考虑怎样解决这个问题 学生根据六个数成比例的结论，在老师的引导下对于多个数的等比性质很快能得到结果 能利用等比性质解决简单的问题 由四边形到三角形，学生思考怎样解决这个问题，从这个问题能想到什么？ 学生练习并小组交流做法 学生观察及思考后回答 目的是让学生复习上一节课的内容，同时为这一节的学习做准备。 提出新问题，让学生考虑怎样解决新问题。 让体验学生思考问题，找到解决问题的方法，体验其中思考的过程。 观察学生解决问题的情况，如果学生有困难可以给以帮助，比如比例值k的提出，给学生搭桥。 学生能根据简单的六个算成比例推算出n个数成比例的性质 让学生检验是否掌握新知 这个环节的目的是进一步掌握等比性质，引导学生思考到周长的比值。 目的是对学生掌握知识的情况随时进行检验。 目的是让学生对整节课的知识进行归纳，有整体认识 板书设计： 4.1 成比例线段（2） 1、若4m=5n，那么等于多少？ 2、六个数，那么等于什么？ 3、若，那么 4、矩形中四边成比例，求四边之和的比值 5、三角形中三边对应成比例，求三边之和的比值 分层作业设计： 对于掌握很好的同学，需要完成习题4.2的练习还补充部分练习。 对于掌握一般的同学布置习题4.2的练习。 对于学习很困难的同学，只需要完成习题4.2的第1题和第2题就可以了。