体验式培训基的理论.pptVIP

分享阶段需要个体敞开心灵，向他人展示其独特的角度和方式，对一些比较羞涩或不善言辞的学生而言，分享本身就是一次具有挑战性的体验。在此阶段中，学生之间、学生与教师之间发生着频繁而且高质量的互动。通过描述、聆听、例证、观察、模仿等密切关联的各种活动，观点和观点之间不断交汇、碰撞、集中。只有经过这个过程，每个学生才能试着从别人的角度去观察，以别人的方式反思体验情境。这是使个体发生一定转变的重要途径。 第三十一页，共七十一页。 讨论与评价阶段是在分享了别人的观点以后，这时每个学生对刚才的体验情境拥有了许多不同的观点，此时就需要通过讨论、评价去修正原来的个人观点、检验自己的惯性思维和偏见、接受多方面的观点，或者生成新的观点。在此进行的主要活动有提问、回答、讨论、辩论、批判、提建议等。如果说分享是一个充满了主观、感性成分的过程，那么讨论与评价阶段则更趋于客观、理性，追求更为全面、整合的观点。 第三十二页，共七十一页。 抽象概括阶段专门对应于认知体验式学习。学习如果仅仅停留在感受、评价层面是不够的，它还要求学习者通过抽象推理，在大量情境中发现行为和结果之间的联系，总结解决问题的方法，概括出一般法则或形成理论模式。在此需要指出的是，所形成的一般法则或理论模式必须能用言语加以表达，而非符号性、间接性地表达。有经验的教师总能清晰表述出对学生的要求或概括出结论。因为一旦无法用心理动力学或社会学的术语描