《孤独之旅》教学设计.docVIP

孤 独 之 旅 ----挫折也是一种美丽 教学理论指导 语文基础教育改革的指导思想，明确提出语文课程改革的重点是以提高学生的语文核心素养为主旨，激发学生学习语文的兴趣，获得进一步学习和发展所需要的语文基础知识和基本技能。《本节课根据《课程标准》的课程基本理念，力求使每一个学生以愉快的心情去学习语文，增强学生学习语文的兴趣和学好语文的信心。本节课注重“自主学习、合作探究、相互交流”的学习方式，借助多媒体设备，将课堂还给学生，让学生在学习的过程中提升核心素养。 教学内容分析 1.教材分析 本课是义务教育教科书人教版《语文》九年级（上）第四单元第十六课，是一篇自读课文。教材地位和作用：课文所在单元是小说单元，这一单元的小说涉及少年成长的话题，从少年的视角观察世间百态。阅读学习这一单元旨在加深学生对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。 2.学情分析 学生的知识技能基础：学生在七、八年级已经学习了相关的小说篇目，对小说的基本知识有了初步的了解。但是更深层次地阅读小说体会小说的主题对于学生来说还要加强学习。所以本课的教学以人物心理变化的梳理和环境描写的分析引导学生体会小说主题。学生活动经验基础：学生在教师的引导下梳理人物心理变化，把握小说情节后具有了一定的文本解读经验和合作学习的经验，习得了一定的探究能力和合作与交流的能力；学生在完成人物心理梳理和故事续写的任务时就能顺利进行。 三、教学设计思路 针对九年级学生的知识结构和心理特征，本节课选择引导探究法，由浅入深提出问题。引导学生层层深入课文，通过自主探索，小组合作交流进行文本解读。本课的教学主要以人物心理变化的梳理、环境描写的品析和课堂任务的完成让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生真正成为学习的主体。在教学中，我设计了学生分组活动，力求做到小组成员合作进步，人人能参与，人人能做到，在愉快的氛围内完成本节课的教学，实现教学目标。让学生在学习的同时发展合作交流、获取信息、归纳总结等受用终身的学习能力，在学习知识的过程中发展学生核心素养。 四、教学目标： （一）知识与技能 1.整体感知课文内容，分析人物心理变化，理解“孤独之旅”的含义。 2.品析环境描写对表现人物心理及文章主题的作用。 （二）过程与方法 1.批注文中描写人物心理的句子，梳理人物心理变化。 2.批注文中景物描写的词句并体会其作用。 （三）情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。 重点： 1.梳理小说人物心理变化、学习环境描写对表现人物性格的作用。 2.感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。 难点：学习怎样运用环境描写渲染气氛，表现人物内心及主题。 课时安排：一课时 五、教学过程： （一）情景导入，引出课题。 　 “大家好，我叫杜小康，今年五年级。我是我们班的班长，家境还算富裕，至少我拥有整个油麻地唯一的一辆自行车。我也是小伙伴中的领头羊（骄傲)。直到有一天，我家破产了,我和爸爸不得不去放鸭，从此我踏上了一趟孤独之旅。”（今天我们一起来学习曹文轩的《孤独之旅》） 板书：孤独之旅 （二）初读《孤独之旅》 1.提问：根据老师PPT上的时间节点，勾画出杜小康心理变化的句子。 刚刚出发时 到达芦荡时 芦荡安顿后 住段时间后 暴风雨来临 雨后天晴时 2.杜小康经历 “孤独之旅” 时发生了怎样的心理变化，请分析连线。 杜小康的心理变化 刚刚出发时 害怕胆怯 到达芦荡时 孤独单调 芦荡安顿后 茫然恐惧 住段时间后 长大坚强 暴风雨来临 不再孤独恐慌 雨后天晴时 勇敢面对 前三个心理变化说明杜小康内心孤独怯懦，后三个心理变化说明杜小康坚强成熟。 （三）品读《孤独之旅》 1.请用批注的形式找出景物描写中关于颜色的句子并说出这样写的好处。 ①在杜小康眼中，那片芦苇荡是无边无际的，芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。绿色（暗）(冷色调） 给杜小康极大的压力 让他害怕胆怯 绿色（暗）(冷色调） 给杜小康极大的压力 让他害怕胆怯 ②天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。黑色（冷色调） 渲染恐怖的气氛 黑色（冷色调） 渲染恐怖的气氛 ③杜小康长这么大，还从