问题串式教学小课题报告.docxVIP

课题名称 问题串式教学 一、研究背景 《数学课程标准(2011版)》指出:数学教学中，教师要适当创设一系列问题，鼓励学生去发现数学规律和问题解决的途径，使他们经历知识的形成过程，培养学生的创新精神和问题意识。因此，教师在课堂上如何提出问题，引导学生去解决问题，将学生的学习从被动、填鸭式的接受知识变为主动获取，是当今数学教师最需要重视的问题，也是中学数学课堂教学的热点课题。北师大版初中数学教材的许多章节都采用了“问题串”的形式呈现，意在引导学生逐步的对问题进行分析、解决并学会提出问。 在教学中，针对具体的教学内容和学生知识能力的实际，设计并合理运用间题串，已成为教师教授过程和学生学习过程的一个重要工具。但在对教师教案、教师课堂中的问题串进行分析，经发现，就问题串设计而言，还存在诸多问题，教师对问题串的认识、设计及应用普遍存在随意性，缺乏系统性的设计策略与科学的指导。 二、概念界定 所谓问题串，就是在一定的学习范围或主题中，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组(一般在3个以上)问题。 三、研究目标 1. 通过研究，教师要明确课堂提问的方法和技巧，从而使教师提出的问题对学生理解课堂知识起到一定的帮助。 2. 提问要有利于教师教学活动的开展，能调动学生的积极性，能让学生融入课堂。 四、研究内容 在数学教学中，我们如何培养学生自主学习的能力，提高学生学习效率，提高课堂效率；问题与问题之间不能做到环环相扣，层层递进，缺乏逻辑性，甚至前后顺序倒。在教学过程中，如何通过优化问题串来提高课堂效率，充分发挥教师的主导作用使学生通过对问题的思考，主动感知知识的变化发展过程，能更深刻地理解书本知识点与相关技能，主动积极地对知识讲行思考，提高学生的学习积极性。 五、研究方法 1.行动研究法:运用行动研究法来研究教师在提高课堂教学效率中的作用，研究学生对具体措施的反应，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。 2.观察法:对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述。 3.比较法:一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。 4.调查法:对学生和教师进行调查，了解老师的感受和学生对知识理解程度。 六、研究过程 1. 准备阶段 学习《数学课程标准》、《主体教育论》，明确课标的指导思想，积极查阅与课题相关的资料，论文，为完成本次课题奠定基础。 2. 探究阶段 按照提出的研究方案，积极开展课堂如何提问，如何设置“问题串”的研讨活动，组内人员进行研讨，分析大家的研究结果 3 .总结阶段 进行课题实验总结，并完成报告。 七、研究成果 我以反比例函数的应用为例，用一系列问题串进行探索教学设计方案. 一、教学目标： 1、经历分析实际问题中变量之间的关系、建立反比例函数模型，进而解决问题的过程。 2、体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力。 3、调动学生参与数学活动的积极性，体验数学活动充满着探索性和创造性。 二、教学重、难点： 1、教学重点：建立反比例函数的模型，进而解决实际问题。 2、教学难点：经历探索的过程，培养学生学习数学的主动性和解决问题的能力。 三、教学过程。 （一）复习回顾： 1、么是反比例函数？ 2、反比例函数的图像是什么？ 3、反比例函数y? k x图象有哪些性质? 4、反比例函数的图像对称性如何？ （二）导入新课： 1、提问：让学生列举学习、生活中反比例函数的例子： 2、教师概述：反比例函数在实际生活中的例子很多，说明反比例函数来源于生活，也能应用于生活。今天这节课，我们就一起学习“反比例函数的应用”。首先研究生活中的几个实例： （三）进行新课： 学生围绕“导学案”进行探究学习，以解决问题的方式开展自主学习，教师适时加以点拨，开展师生互动： 【例1】某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地地为了安全、迅速通过这片湿地，他们沿着前进路线铺垫了若干块木板，构筑成一条临时通道，从而顺利完成了任务的。你能解释他们这样做的道理吗？（见书P158） (1)用含S的代数式表示P，P是S的反比例函数吗？为什么？ (2)当木板面积为0.2m2时，压强是多少？ (3)如果要求压强不超过6000Pa，木板面积至少要多大？ (4)在直角坐标系中，作出相应的函数图象。 (5)请利用图象对(2)和(3)作出直观解释，并与同伴进行交流。 活动效果及注意事项：在（4）中，要启发学生思考：为什么只需在第一象限作函数图象？此外，还要注意单位长度所表示的数值。在（5）中，要留有充分时间让学生交流，领会实际问题的数学意义，体会数与形的统一。 （四）强化练习： 1、小丽是一个近视眼，整天眼镜不离鼻子，但自己一直不理解自己眼镜配制的原理，很是苦闷，近来她了解到近视