《胡萝卜先生的长胡子》教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 阅读教学 课题名称 《胡萝卜先生的长胡子》 学情分析 刚升入三年级的学生有一定的阅读基础，本文内容不多，生字少，内容有趣，学生很容易读懂。学生的想象力比较丰富，有初步的预测能力，但大多是无意识的、散乱的，需要老师有意识地引导，教给预测策略的方法。如根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，结合生活经验和生活常识预测故事，正确对待预测结果等。 教材分析 《胡萝卜先生的长胡子》是统编教材三年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元主题是“推测与猜想”，单元训练重点是: 一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。本课根据王一梅的绘本故事改编，主要讲胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱，他一走，这根胡子就会跟着长长，男孩子用长胡子来当风筝线，鸟太太会用长胡子来干什么?故事并没有讲完，让学生预测会发生什么事情。既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，她用长胡子还可以做什么等，增加预测的开放性。本课是安排在精读课文《总也倒不了的老屋》之后，在学生了解了什么是预测，习得了预测的基本方法基础上的学习，运用基本的预测方法进一步学习预测故事情节。 教学目标 知识目标：会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 能力目标：通过预习检查鼓励学生使用多种方法自学生字，通过朗读感受文本语言的诙谐幽默;通过分析重点词句，观察绘本图片，探究讨论，合作等方式学会预测故事，用较连贯的语言讲述或续编创编故事。 情感态度与价值观目标：通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人，快乐自己的情感态度与价值取向。 教学重难点 重点： 1.认识五个生字。 2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事 难点：引领学生续编故事或创编故事。 教学策略： 语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法:在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入。 (课件出示，指名朗读。) 二、围绕题目猜一猜。 三、认识人物猜一-猜。 看看插图猜一猜。 读读发展猜一猜。 读读情节猜一猜。 小结方法学会猜。 只看题目大胆猜。 鼓励阅读随时猜。 今天这节课，老师要带大家走进童话世界,读读著名儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者!看看她的作品，有什么共同点? 有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。 出示课题:你猜猜这个故事会讲什么内容？ 出示课文第一段:胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了! 师:开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？ 师:越是小心，越容易出事情啊!后面会不会真的出事了呢? (出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)你能猜出发生什么事情了吗?一定要 说说你是怎么猜出来的。 师:真的是忘了吗?那应该是满脸浓密的胡子啊! 师:这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子是什么关系呢? 故事的发展和大家的猜测一样吗?请看! (出示课文第2--4段)仔细读一读，看看哪些 猜对了，哪些猜得还不够准确。 看来推测还是要有根据!请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。 提问1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情？ 提问2.读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗? 故事是这样发展的吗?看看吧! (出示课文7--9段)读一读，说说你的发现或者想法。 这个故事没有写完，你能把它补充完整吗? 读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗?把你的推测和同桌交流一下。 组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。.有没有同学推测到了故事的结局?(胡子被大家用完了) 让我们看看故事的结局。 为什么没有被大家用完? 一个故事的发展有很多种可能，我们在猜和推测的时候要注意什么? 1. (出示故事题目及插图)，请大家任选一个，进行合理的推测。 大胆猜测，