解决问题的策略——表格.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 四年级 教学形式 课题名称 解决问题的策略——表格 学情分析 在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决办法，这构成了学生学习本节课的知识经验基础。但是学生初次接触“策略”，让学生在解决问题的过程中感受列表的价值，并愿意主动掌握并运用这一策略灵活去解决问题，形成策略意识对他们来说是有一定的难度。 教材分析 本单元主要结合两积之和、归一等实际问题的教学，引导学生经历解决实际问题的过程，体验从条件或问题出发分析数量关系、按一定的步骤解决问题等策略，帮助学生进一步积累解决实际问题的经验，培养策略意识，提高分析和解决问题的能力。本节课是此单元的第一课时，教材有意识地设置了相对复杂的问题情境,使学生在经历解决问题的过程中，体验要根据解决问题的需要对条件进行整理，才能发现条件与问题之间的联系，进而想到用列表的方法整理题中条件可以更清楚地呈现数量间的对应关系，更便于分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。这对帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提升解决问题的能力有十分重要的意义。 教学目标 知识目标：使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略，会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，探寻解题思路的策略。 能力目标：使学生经历解决简单实际问题的过程 ，感受列表的策略对于解决问题的价值，提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，感受解决问题的一般步骤，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 情感态度与价值观目标使学生在解决问题的过程中，养成自觉检验、自我反思的习惯和意识，逐步养成独立思考、乐于和他人合作等良好习惯。 教学重难点 重点： 会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 难点： 感受列表策略的价值，并能灵活合理地运用列表的策略解决相关的简单实际问题。 教学策略： 1.引导学生发现探究 2.让学生合作学习 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入，感知策略? 二、经历过程，体验策略 （一）复习巩固 （二）教学例1 1、 初步引入介绍“表格”策略 2.利用列表，解决 数学问题 三、解决问题，体验策略 四、巩固内化，灵活运用列表的策略。? 五、总结全课 提问引导 师：请同学们静下心来用心聆听聆听。（多媒体展示战争场景音频） 师：你们听到了什么？ 师：看着一个个战争的场面，听着枪声、炮声、号角声，今天我们美好的生活是革命先烈用献血和生命换来的，他们用一个个卓越的战略战术打败敌人。战略战术就是我们通常所说的策略。今天，就来我们就用策略来解决生活中的实际问题。 揭示课题并板书课题：解决问题的策略 （一）复习巩固 根据问题,补充条件： ,买5本笔记本花了多少元？ 师：要解决这个问题还需要什么条件? 师：对，当我们知道每本笔记本的价钱后，用什么方法算出5本笔记本花了多少钱？ 师：没错，用数量关系“单价×数量=总价”解决问题就是一种策略。 （二）教学例1 1、 初步引入介绍“表格”策略 多媒体展示例1情境图和条件， 师：请同学们思考一下，题目中有哪些信息？ 根据学生回答将信息相机展示在黑板上（小黑板出示） 师:根据这些信息你们可以提出哪些问题？（鼓励学生提出问题） 师：需要哪些相关信息？能帮我找出来吗？ 师：好，我们就来解决第3个问题，你能把与桃树和梨树有关联的信息整理出来吗？（板书：整理） 师：为什么要把3行和每行7棵填在同一行（或同一列）？ 师：不错，同样4行，每行5棵这两个条件可以求出梨树的棵数。 师：现在要求“桃树和梨树一共有多少棵？”怎么办？ 顺势引出数量关系式：桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数 师：这样就解决了“桃树和梨树一共有多少棵？”这个问题。 把刚才学生整理的情况，添上边框，呈现出表格形式。师小结：我们可以根据要解决的问题，找出需要的条件进行列表整理。今天这节课我们就来学习用列表的方法来解决问题。（板书：——列表） 2.利用列表，解决 数学问题 提问：刚才已经分析出了数量关系，会计算吗？ 板书计算过程： 桃树的棵数：3×7 = 21 (棵) 梨树的棵数：4×5 = 20 (棵) 桃树和梨树的总棵数：21+20=41（棵） 师：要知道这个答案是否正确还必须进行检验。我们可以从最后一步开始，用总棵数41棵减去桃树的棵数21棵得到梨树的棵数，再找跟梨树相关的量，除以梨树的行数4行，看看是不是等于梨树每行5棵。（板书检验过程）