分苹果说课稿教案.docxVIP

《分苹果》说课稿 湖光小学 夏承娟 一、学情分析 我班的学生都是地处农村的孩子，虽然“分一分 ”在平时的生活中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过上节课的“分物游戏”，学生初步认识了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上做好了一定的积累， 由于学生的认知能力有限。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分分” 的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。 二、教材分析 教材内容: 本课是北师大版二年级上册第七单元第二课时内书，即教科书第60-61页。教科书从“分苹果”的情境引入两个“分一分” 活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个:也可以按每份的个数平均分，结果是可以分儿份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的年份同样名。知识的前后联系:1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和2?-5的乘法口诀以及本单元第一课时学习了分物游戏(小数目的平均分)初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。3、为下课学习大数目物品?平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法