哪一个套餐更合算教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 九年级 教学形式 课题名称 浅谈综合与实践活动课模式——以《哪一款手机资费套餐更合适》为例 学情分析 建议 1.学生的学习特征，能力基础。 2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。 3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 学生在七年级下学期学习了变量之间的关系，从数学的角度研究过变化的量，并讨论了它们之间的关系；本学期又学习了函数的概念，并研究了一次函数的图象、表达式的确定及其应用等，学生已初步具有概括函数关系的能力。但是在现实而且复杂情境中建立一次函数模型并利用它解决实际问题，对大部分学生来说仍然是一个挑战。 教材分析 《义务教育数学课程标准》指出：综合与实践，是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。哪一款手机资费套餐更合适，是一个非常现实的问题，其研究结果对于人们的生产生活都有重要意义。要解决这个问题，需要学生提前调查，收集话费套餐形式和内容，以及家庭成员近五个月内手机支付费用及明细，然后引导学生分析各种影响因素，确定主要关注的因素。进而确定数学模型、解决问题。整个解决问题的过程，既是对学生有关一次函数知识的一次考察，也是学生用数学知识解决实际问题的一次锻炼，通过学习进一步提高学生建立数学模型的能力，提高学生应用数学知识解决现实问题的能力。本节课的学习，也为后续反比例函数、二次函数的应用积累数学活动经验。 教学目标 知识目标： 通过调查收集数据，分析出各种影响因素，确定主要的影响因素； 会将手机资费套餐抽象为一次函数问题。 能力目标： 1.经历从手机套餐问题抽象出一次函数模型的过程，体会数学建模，感受一次函数的广泛应用，增加应用数学知识分析和解决现实问题的意识，积累数学活动经验. 2.感受一次函数中k,b的实际意义，深化对一次函数的认识。 情感态度与价值观目标: 1.从中培养学生独立思考与合作交流相结合的问题解决能力，学会与人合作，感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点 重点： 从手机资费套餐中抽象数学模型，建立一次函数，感受k,b的实际意义 难点： 从手机资费套餐中抽象数学模型，建立一次函数 教学策略： 突破本节课重难点的关键在于课前收集和调查相关套餐资费以及家庭成员的话费情况，在实际数据中分析主要影响因素，从而确定模型。 表1： 调查对象： 记录人： 通话时长（分钟） 通话费用（元） 流量（M） 流量费（元） 其它费用（如短信，彩铃等） 总费用 9 10 11 平均值 表2： 套餐名称 套餐月费（元） 套餐包含内容 套餐外包含内容 国内通话（分钟） 全国流量（G） 通话（元/分钟） 流量（元/G） 短信（元/条） 大王卡 19 无 40 0.1 1.5 0.1 地王卡 39 300 0.1 1 0.1 天王卡 59 800 0.1 1 0.1 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.课前准备 2.设计情景，探究新知 巩固提升 4.课堂小结 将全班同学分成6个小组，每组6人，一、二组收集家庭老人（爷爷奶奶，外公外婆）近三个月话费情况，三、四组收集爸爸妈妈近三个月话费情况，五、六组整理自己近三个月话费情况（表1）。 中国移动设计了下以三个套餐（见上表2）。 三代人，话费的主要影响因素分别是什么？ 如果把影响爸爸话费的主要要素当作自变量，其它因素当做常量，请根据表二写出三种卡的关系式； 你会怎么选择套餐？为什么？ 关系式中k,b的实际意义是什么？ 我们刚刚解决了爸爸妈妈的套餐选择问题，你还能够根据现有数据，提出什么样的问题？ 想一想： k,b的对话费有什么影响？ 选择一个套餐的依据是什么？经历了哪些研究过程 收集数据，整理表格；分享自己的调查结果，说明影响调查对象话费的主要因素是什么 根据表格和提前的调查，分析影响爸爸话费的主要因素和其他因素，从而确定自变量与常量。 设爸爸的通话时间为x， 大王卡：y=0.1x+34(x0) 地王卡：y=49(0x300) Y=0.1x+19（x300) 天王卡：y=69(0x800) Y=0.1x-11(x800) 思考和小组同学交流回答老师问题。 还能解决爷爷奶奶和我们自己的套餐问题。学生根据自己的提问求解。如:我每月通话时间为60分钟，流量耗费200G，影响我话费的主要因素是什么？应该选择哪个套餐比较合算？ 通过学生课前调查，了解话费套餐有关术语，让学生处于真实情境中，提供真实数据，分析出影响话费的主要因素，为后续学习做好铺垫。 市场上的套餐很多，为了讨论问题的方便，需要提供一个统一的套餐，以便于大家在同一话语层次交流； 调查的范围是祖孙三代，交流的起点是父母这一代，以爸爸妈妈