教育学（复习题）.docxVIP

教育学是什么？ 教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。 教育学是教育科学体系中的基础学科，处于教育科学体系一级学科的地位。 教育的起源： 1、生物起源论：动物生存本能活动。法国，勒图尔诺；英国，沛西?能。 2、心理起源论：儿童对成人的无意识模仿。美国，孟禄。 3、劳动起源论：社会现象。恩格斯。（正确）原始社会的教育特征： 1、没有阶级性2、主要是为生产劳动服务 3、在整个社会生产和生活中进行4、手段极端原始 古代社会的教育特征： 1、出现了专门的教育机构和专职的教育人员2、教育对象有了鲜明的阶级性和严格的等级性 3、教育内容逐渐丰富且与生产劳动相别离4、教育方法较多崇尚呆读死记与体罚 5、官学与私学并行的教育体制6、教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教 现代社会的教育特征： 1、培养全面开展的人由理想走向实践2、教育与生产劳动相结合日趋密切 3、教育普及制度化，教育形式、手段多样化4、教育实施的法制化和民主化 5、人民教育与科学教育携手并进6、教育日益显示出开放性和整体性 教育的定义： 1、广义：但凡有目的地增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动。 2、狭义（学校教育）：教育者根据一定的社会要求和年轻一代身心开展的规律，对受教育 者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养思想品德，开展智力和体 力的社会实践活动。 教育的本质：教育活动固有的规定性，即其根本特征，这一活动是人类社会特有的培养人 的社会实践活动。 教育的基本要素： 1、教育者：教育活动中教的主体2、学习者：教育活动中学的主体 3、教育内容：教育活动中师生共同认识的客体。在学校教育中主要表现为课程标准和教材 4、教育手段：教育活动的基本条件。主要包括物质手段和精神手段2、学生是开展着的个体 3、学生应当获得全面的开展4、学生开展应当具有个性化 建设班集体的方法： 1、共议并确立班集体开展目标2、民主选举班干部 3、开展多样化的主题班会4、营造积极向上的班级文化 教育的社会制约性： 1、生产力对教育的影响： ①生产力开展水平影响教育开展的规模和速度生产力开展水平影响教育目的 生产力开展影响课程设置及内容选择生产力开展影响教学方法、手段、组织形式 2、政治对教育的影响： ①政治制度决定教育的社会性质政治制度影响教育的宗旨和目的 政治制度影响教育领导权和受教育权④政治制度对教育管理体制有着重要影响 3、人口对教育的影响： ①人口数量影响教育事业开展的规模和速度人口数量增长速度影响教育开展战略目标的实现和战略重点的选择 人口质量对教育的影响④人口年龄结构影响教育开展 ⑤人口就业结构影响教育开展4、文化对教育的影响： ①文化观念影响教育观念②文化类型影响教育目标 ③文化传统影响教育内容和教育方法教育的社会功能： 1、经济功能： ①促进经济增长。受过教育的人工作效率提高，促进经济增长② 推动科技开展。学校不仅传授知识，还搞科研。 ③提高劳动者素质。从而提高工作效率2、政治功能： ① 维系社会政治稳定②提高社会政治文明水平 ③促进社会政治变革④培养社会政治人才 3、人口功能： ①教育是调控人口数量的重要手段教育提高人口素质的重要途径 教育可使人口结构趋于合理④教育有利于人口流动和迁移 4文化功能： ①文化传承②文化选择 ③文化交流④文化创新 人的身心开展的特征（规律）: 1、顺序性。如，身体由头部向躯干再向四肢发育。 2、阶段性。如，婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期…有些事中学生能理解，但小 学生不行。 3、差异性。世上没有相同的两个人，兴趣爱好不同，要因材施教。 4、不平衡性。身心开展速度不一样，时快时慢，要抓住敏感期（关键期）及时而教。 5、互补性。身体受损可以调节心理；盲人听力更兴旺。 影响人的身心开展的主要因素及作用： L个体因素一一开展的前提，提供可能性。 .外部环境一一对个体自发地发生影响，提供条件。 .实践活动一一对个体开展起着决定性作用。 学校教育对人的开展的独特价值： 1、引导个体开展的方向，为个体开展做出符合社会要求的规范2、加速个体的开展，促进个体又好又快地开展 3、能够开发个体的特殊才能和开展个性4、唤醒生命的自觉意识，为个体生命开展奠基 教育目的： 广义：所有团体和个人对教育培养什么样的人的期待。 狭义：国家对本国教育培养的人才的质量和规格的总要求。 教育目的的层次体系： 1、培养目标。是教育目的在各级各类学校的具体化，是对各级各类学校人才培养的特殊要 求。 2、课程目标。是受教育者在学习完某一课程后，在身心各方面所能到达的开展水平。 3、教学目标。是师生通过教学活动预期到达的结果或标准。 教育目的的基本要求： 1、坚持人才培养的社会主义性质2、培养德智体美等方面全面开展的才能 3、坚持教育与生产劳动和社会实践相结