浙美版小学美术《爱书、藏书》说课稿.docxVIP

浙美版小学美术《爱书、藏书》说课稿 一、说教材： 1、说课内容： 《爱书、藏书》是标准教材浙美版第八册第五课的教学内容, 本课的教学内容包含藏书票与书签的设计制作。我以藏书票的设 计、制作作为重点教学展开说课，因为这个内容可以单独作为一 个教学内容，另一方面，我认为我们的教育思想不仅要对学生的 想像力、创造力开发的关注，还要引导学生对美术文化的关注。 对此，我们学校以藏书票教学作为学校的美术特色进行开发，我 也上了这一节课，所以选择这个内容来进行说课。 2、教材分析：藏书票起源于德国，是贴在书籍扉页上的小 小装饰画。有“纸上宝石”、“版画珍珠”等美称。翻开书，首先 看到一幅与精美的装帧设计相衬的美丽的藏书票，这是藏书票独 有的形式美感，对于所爱的藏书能起到装饰的效果，表达了藏书 票的装饰价值。然而，除了它的装饰功能，它还有很多其它的功 能，比方：它的欣赏功能、收藏功能、交流功能等，内容上突出 表达藏书者的思想、感情、修养和兴趣为主的创作题材，教材中 的教学设计也是从以上几个方面进行设计，突出形式美的装饰功 能。但是，它还有一个价值，往往被人们所忽略，就是它的“读 书价值”，或者可以说它有“促进读书的价值”，这一点也就成为 我设计这节课的教材背景。于是我把藏书书票教学的设计重点重 组，我对这节课的设计表现为：借助版画藏书票的表现形式，提 升学生的美术文化素养，使学生在创作藏书票的过程中，理解读 书的意义；激发读书的兴趣；学习通过文本阅读获取创作藏书票 的灵感的方法。带动版画技艺提高的同时，加强对美术创作方式 的体验。 3、学情分析：虽然四年级的学生已接触过版画基础知识， 并在课堂学习中尝试过制作简单的版画，但如果要学生在没有任 何经验与方法的情况下设计制作一枚藏书票，是有一定的难度 的，四年级的学生会手足无措，不知从何开始，设计出来的作品 肯定是不具有内在含义的，近似于想像画一样。所以，要表达藏 书票特有的内含，表达藏书票的“读书价值”必然要将藏书票与 读书的关系作为学生学习的重要内容。使学生认识到藏书票的价 值并能够掌握通过文本阅读获取藏书票创作的方法。 4、设计意图： (1)本课的教学设计是将美术技法上升到美术文化的一种 尝试，符合新课标所倡导的理念。通过欣赏、制作藏书票活动， 了解藏书票的价值，并开掘藏书票的“读书功能”，更好的培养 学生爱读书、爱惜书的思想感情。 (2)加强对美术创作方式的另一种体验。通过对文本的阅 读，获取创作藏书票元素的方法不仅适用于藏书票创作，这种对 文本的情感提炼，适用于多方面，比方现在流行的美术测试，就 是给出一断文字，然后进行创作；再比方王老师提出的儿童原生 态教学的策略其中一点也是从文出来。所以掌握这种方法，获取 从文中得出创作元素的经验是设计中最重要的意图。 二、说目标： 1、知识与技能：让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票 的来历、作用、价值及相关知识。 2、过程与方法：通过阅读短文，引导学生从短文中开掘创 作藏书票的创作元素（可以是对作者的印象、对故事的情景、从 中受到的启发与感受等）并制作书票。并最终掌握这种方法，在 别处适用。 3、情感态度与价值观：通过掌握从文本中获取创作藏书票 元素的方法，激发学生的读书兴趣，培养学生爱读书的良好品性。 二、说重点： 引导学生从文本中获取创作藏书票的创作元素。 三、说难点： 设计出新颖、独特富有特殊含义的藏书票。 四、说教法： 1、巧设疑问，自主探究：在教学中，对知识点的解剖多以 猜谜的形式呈现，意图是培养学生学习的主动性，增加学习的趣 味性，学生在猜想过程中与满足好奇心后，神不知鬼不觉的掌握 本是陌生的藏书票知识。 2、综合欣赏：比照创作： （一）运用多媒体欣赏引导： （1）图片欣赏：在教学中，图片欣赏包括两个方面： A欣赏藏书票作品，尝试理解创作者的思想意图及内隐的含义。 B欣赏名家为特定文本创作的藏书票。以学生原有对文本的 认识去现解藏书票的含义。 （2）文本欣赏：重读《童年》片断，增强情感体验，从现 有的对文本的认识中去寻找创作元素。 （二）与名家作品比拟创作： （1）欣赏同一文本的不同作品，学习创作者的不同视角。 （2）在同一文本中生成自我的内心感受，尝试进行创作。 意图使学生通过这种程序性的练习掌握从文本中获取创作 元素的方法。 六：说教学过程： （一）、导入： 1、创设问题情景：平时用什么方法标记属明自己的书？ 2、介绍藏书票知识：有一个聪明的德国人，他用一种特殊 的方法标记属于自己的书。（出示贴有《刺猬》藏书票的书）并 介绍世界上第一枚藏书票《刺猬》是怎样产生并代表什么含义等。 （二）、新授： 1、欣赏藏书票：一边欣赏藏书票一边以问题形式介绍藏书 票的知识。 知识点1、藏书票和平常的儿童画有什么区别？引导学生讲 出藏书票的表现形式