善变教法铺好知识路—位置与方向教学片断与反思.pdfVIP

文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 善变教法、铺好知识路—《位置与方 向》教学片断与反思 善变教法、铺好知识路—《位置与方向》教学 片断与反思 海口市秀英区林丰小学——王万冰 （学生通过操作，体验已经认识 “东、南、西、 北”的具体方向。）这时，我拿出设计的太阳放在黑 板前面表示东方，让学生说说教室里各个方向都有 什么？（学生答） 学生 a：老师站在教室的东面。 (还来不及点评,有学生站起来发表意见了。） 学生 b;老师，我不同意他的说法。 我一听，愣了一下，这才发现自己站的位置是 东南方向，禁不住笑了笑。 教师：那你认为老师站的位置在教室的哪个方 向？ 学生 b：我认为老师站在教室的南面。 （此时，学生可议论开了。） 教师：同学们，刚才两位同学都能用学过的知 识勇敢的表达自己的看法，请你们小组内讨论一下， 讲讲哪种说法比较合理。 1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 （几分钟后，学生发表意见。） 学生c：我们讨论后，认为两种说法都对。 教师：你们思考非常认真，老师站的位置即靠 近教室的东方，又靠近教室的南方，可我们不能把 一个位置，说成两个方向。你们回去研究一下，下 一节课我们再来讨论这个问题。 反思： 上面是一个意想不到的问题，因为学生在复习 旧知识发现实际情况出现了问题，而这个问题却是 一个导入新知识的重要环节。新课程告诉我们，教 学以学生为主，教师应大胆让学生自主学习。此时， 如果直接告诉学生我站的位置是“东南”方，那么 学生在没有经过深入思考的情况下认识方位名称。 导致其思维停留在原来有的水平上，如果为学生多 设计一些类似的问题，如教师可站在东北、西南、 西北各个方向（或在几个方位上摆设实物）等。再 让学生思考、辨认，再讨论。这样既能激发学生学 习的兴趣，又能使学生充分发挥自己的思维能力， 最后让学生带着问题去探索新知识。只要教师紧扣 大纲，善变教法，将更容易让学生接受新的知识。 2word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 善变教法、铺好知识路—《位置与方向》教学 片断与反思 海口市秀英区林丰小学——王万冰 （学生通过操作，体验已经认识 “东、南、西、 北”的具体方向。）这时，我拿出设计的太阳放在黑 板前面表示东方，让学生说说教室里各个方向都有 什么？（学生答） 学生 a：老师站在教室的东面。 (还来不及点评,有学生站起来发表意见了。） 学生 b;老师，我不同意他的说法。 我一听，愣了一下，这才发现自己站的位置是 东南方向，禁不住笑了笑。 教师：那你认为老师站的位置在教室的哪个方 向？ 学生 b：我认为老师站在教室的南面。 （此时，学生可议论开了。） 教师：同学们，刚才两位同学都能用学过的知 识勇敢的表达自己的看法，请你们小组内讨论一下， 讲讲哪种说法比较合理。 （几分钟后，学生发表意见。） 学生 c：我们讨论后，认为两种说法都对。 教师：你们思考非常认真，老师站的位置即靠 3word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 近教室的东方，又靠近教室的南方，可我们不能把 一个位置，说成两个方向。你们回去研究一下，下 一节课我们再来讨论这个问题。 反思： 上面是一个意想不到的问题，因为学生在复习 旧知识发现实际情况出现了问题，而这个问题却是 一个导入新知识的重要环节。新课程告诉我们，教 学以学生为主，教师应大胆让学生自主学习。此时， 如果直接告诉学生我站的位置是“东南”方，那么 学生在没