6.4.3 余弦定理、正弦定理（第1课时）余弦定理（1）.docxVIP

643余弦定理、正弦定理 第一课时余弦定理 教材分析 本节课选自《普通高中课程标准数学教科书-必修第二册》（人教A版）第六章《平面向量及其应用》， 本节课主要学习余弦定理及利用余弦定理的应用。 本节课在证明了余弦定理及其推论以后，教科书从余弦定理与勾股定理的比拟中，提出了一个考问题“勾 股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理那么指出了一般三角形中三边平方之间的关系，如 何看这两个定理之间的关系?并进而指出，“从余弦定理以及余弦函数的性质可知，如果一个三角形两边的平 方和等于第三边的平方，那么第三边所对的角是直角;如果小于第三边的平方，那么第三边所对的角是钝角;如 果大于第三边的平方那么第三边所对的角是锐角。由上可知，余弦定理是勾股定理的推广，还要启发引导学 生注意余弦定理的各种变形式并总结余弦定理的适用题型的特点，在解题时正确选用余弦定理到达求解， 求证目的启发学生在证明余弦定理时能与向量数量积的知识产生联系，在应用向量知识的同时注意使学生 体会三角函数、正弦定理、向量数量积等多处知识之间的联系。 教学目标与核心素养 课程目标 学科素养 A.掌握余弦定理的证明方法，牢记公式； B.掌握余弦定理公式的变式，会灵活应用 余弦定理解决两类解三角形问题； C.掌握给出三边判断三角形的形状问题； D.培养学生的数形结合的能力。 .数学抽象：余弦定理的推导过程； .逻辑推理：余弦定理的证明； .数学运算：利用余弦定理解三角形； .直观想象：数形结合法； 教学重难点 L教学重点：余弦定理的发现和证明过程及其基本应用; 2.教学难点：利用向量的数量积推导余弦定理的思想方法及利用余弦定理求解三角形的思路。 课前准备 多媒体教学过程 教学过程 教学设计意图 核心素养目标 一、复习回顾，温故知新 L向量的减法： 宁 【答案】OA-OB = BAo相同起点，尾尾相连，指向被减向量。 2.1可量的数里积 【答案】a-b^a\\b\cosO 3 .证明三角形全等的方法有哪些？ 【答案】ASA, AAS, SAS, SSSo 二、探索新知 探究1 .在三角形A8C中，三个角A, B, C所对的边分别为m b, c, 怎样用a, 6和C表小c? ―? — ― — — —— — — 【解析】如图，设C5 = a,C4 = b,A5=c,那么c =。—匕， 通过复习所学知识， 建立知识间的联系， 提高学生概括、类比 推理的能力。 通过探究，由向 量证明余弦定理，提 高学生分析问题、概 —f T (T -、(— —、 f f — f f fc = c- c = a-b - a-b = a- a+ h- b-2a- h \7 \7 =a2 +b2 -2abcosC所以。2 =々2 + 〃 一 2abeosC o 同理可证： a2 =b2 +c2 - 2bccosAb2 = a2 +c2 - Zac cos B 余弦定理：三角形中任何一边的平方，等于其他两边平方的和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍，即 a1 -b2 +c2 - 2bccosAb2 = a2 +c2 - 2accosB c2 = a2 +b~ -2abcosC应用：两边和一个夹角，求第三边. 思考1：余弦定理指出了三角形的三条边与其中的一个角之间的关 系，应用余弦定理，我们可以解决三角形的三边确定三角形的角 的问题，怎么确定呢？ 刀2 22 由余弦定理变形得cos A =2bc 「 a2 +c2-b2cos B = lac括能力。 通过思考，推导余弦定理的推论，提 高学生解决问题的 能力。通过思考与探 究，进一步推导余弦 定理的变形结论，提 高学生的观察、概括 能力。 能力。 通过思考与探 究，进一步推导余弦 定理的变形结论，提 高学生的观察、概括 能力。 「 a2 +b2 -c2cos C = lab 应用：三条边求角度。 思考2：勾股定理指出了直角三角形中的三条边之间的关系，余弦定 理那么指出了三角形的三条边与其中一个角之间的关系，你能说说这两 个定理之间的关系吗？ 【解析】a1 =b2 +c2 - 2/?ccos A, a2 =b2 + c2 探究2：当角C为直角时，有当角C为锐角时，这三 者的关系是什么？钝角呢？ 【结论】当角C为锐角时，a2+h2c2；当角C为钝角时，a2 +b2 c2 ； 当角C为直角时，a2 +b2 =c2o 一般地，三角形的三个角A, B, C和它们的对边a, b, c叫做三角 形的元素，三角形的几个元素求其它元素的过程叫做解三角形。 例1 .在AABC中，b=60cm, c=34cm, A = 41° ,解这个三角形（角度精准到1°，边长精确到1cm.） 解：由余弦定理，得a2 =b2 +c2 -2bccosA = 602 +342 一 2 x 60