《口语交际习作五》语文优秀教案.docxVIP

《口语交际习作五》语文优秀教案 《口语交际习作五》语文优秀教案1 学习目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作. 课前准备 自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，俺们就来交流一下. 组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平. 4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?同学自由交流评价，感受阅读的快乐. 开展争辩.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩. 2.同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时 习作 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次争辩活动. 试写初稿，反复修改 1.同学进行习作，教师对有困难的同学进行个别指导. 2.同学完成初稿后，自身认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作. 朗读佳作，一起赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进行赏析. 誊写作文，制作小报 1.再次修改自身的习作，满意后誊写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 《口语交际习作五》语文优秀教案2 第一课时 （口语交际） 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，俺们就来演演课本剧通过俺们的扮演来再现名著中的人物。 二、角色选择 １、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。 ２、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇敬谁？你想通过自身的扮演来当一回你喜欢的人物吗？ 三、感知剧本的特点 １、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？ （人物的语言、动作、表情从。） ２、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。 四、分角色准备 １、假如让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 师生研讨： ⑴可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 ⑵可以利用提示语加上表情或动作。 ⑶可以准备些简单的服装、道具。 ２、选择一个自身喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五、班级扮演 １、班内扮演。 ２、全班同学评议，评出“最佳扮演家”： 规范： ⑴正确理解课文内容，再现故事情景。 ⑵突出人物形象。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着俺们去感受，去细细品位。 第二课时 （习作指导） 一、明确缩写目的 俺们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练俺们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 １、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? ２、引导板书： 缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示，掌握缩写方法 １、怎样缩写课文呢？ ２、同桌互相讨论。 ３、小结： 跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 ４、看课文中的习作提示，边读边