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任务驱动法在土木工程材料教学中的应用分析 任务驱动法是教师以教学大纲和教学目标为指导， 划分教学活动 并将 每个知识点设置成任务的这样一个过程。并且任务驱动法还可以 引导学生去 探讨任务的解决途径，从而达到培养学生自主能力以及怀 疑精神。 一、任务驱动教学法核心思想与重要性 (一)任务驱动教学核心思想 任务驱动法在土木工程教学当中的应用突破了传统教学模式的 固有壁 垒，并取得了十分显著的良好教学效果， 其以趣味性强以及贴 近实际的特 点受到教师和学生的青睐，并对提升土木工程教学水平有 着巨大的推动作 用。任务驱动法是基于建构主义学习理论上形成的一 种高效的教学方法，通 过具体的问题设计和任务安排来提升教学实践 效果。该方法充分发挥了教师 在教学过程中的主导作用， 通过情境设 定以及任务安排让学生在逼真的情境当中了解学习任务并寻求解决 途径，从 而巩固专业的理论知识。 (二)任务驱动法在教学中的重要性 较之传统的教学模式，任务驱动教学方法借助合作学习的方式来 进行 对课堂教学的建构，并形成了基于建構主义学习理论基础上的一 种新的教学 方式。在任务驱动教学模式下，教师是情境的设定者，进 而围绕学生这一中 心来进行学习任务的安排和问题的提出， 通过引导 来激发学生的自主能 力，让学生自主完成教学任务，激发学生的学习 兴趣，提升学生与课堂的互 动配合，从而提升教学实践效果。 二、任务驱动式教学设计 任务驱动法通过真实的环境背景给学生设定一定的学习目标， 以 真实或虚拟任务安排为教学脉络，让学生利用各种方式方法来完成预 先所安 排的任务目标，让学生在完成任务的过程中去学习技能、 掌握 要点、攻克 难题。任务驱动教学法充分调动了学生的学习积极性和自 主性，能够很好的 实现既定的教学目标，同时又能使学生掌握过硬的 技能本领，并对知识点有 着深刻的领会。在土木工程材料教学实践中， 任务驱动法通过模拟一个工程 环境、工程性质以及施工条件后，再对 学生进行任务分配，让学生采购或者 设计合适、合理的工程材料。在 完成材料设计及采购之后，便要对材料进行 实验来验证材料能够满足 工程预期要求。在这一过程中，学生必须要对材料 性能及工程要求有 着清晰的了解，只有这样，才能够确保所涉及和采购的材 料是能够达 到工程使用标准要求的。任务驱动法的应用使学生对材料性质、 应用 再到检测都有一个全方位的认识。 (1 )例如对于天然石材、木材、石灰、石膏以及水玻璃等工程 材料， 可以设计一个小型民用建筑装饰装修工程案例。 学生只有通过 充分的调研 活动， 才能对整个房间内外各个构件所需要的装饰材料进 行一个科学的设 计， 同时需要进行可行性论证。(2)又如混凝土材料。 将学生置身于施工 环境之中， 赋予其施工技术员的职责。 要求其结合 工程环境，国家规范标 准要求， 工程要求等， 优化设计混凝土配合比， 并通过相关实验来对配合 比进行调整，确保配合比处于最优状态中。 (3)当然除了对上述常规的土 木工程材料的选取，配比等进行模拟 教学。还应该对各种新型材料进行调 研。 设计一个土木工程新型材料 调研的课题， 让学生们主动展开调研活 动， 并通过收集资料和整理数 据，形成调研报告，最终制作成 PPT 进行公 开展示，这样既能充分调 动学生的学习积极性， 又能够充分发挥其主观能 动性， 能显著提升教 学效率，加深学生对于各种新型材料的认知。 综上所述，土木工程材料是土木工程课程中非常重要的基础课， 然而 由于工程材料连续性差且各种材料又自成体系， 在以往教学的过 程中往往 多以文字叙述方式为主， 因而导致学生的难以理解， 对材料 性能及重要性 很难有准确的把握。 而任务驱动教学法的应用极大的改 善了这一情况，通 过任务的安排， 让学生自主参与到材料教学过程中， 极大的提升了学生的 积极性和自主能力， 让学生在完成任务的过程中 既能够提升学习兴趣， 又 能够对材料性能有一更深刻的理解， 从而加 深了学生与课堂教学的对接，使教学活动更加生动有趣, 加显 效果自然更 著。