《等式的性质（二）》教学设计.docx

PAGE 32 - 等式的性质（二） 【课题与课时】 青岛版五年级上册第四单元信息窗3等式的性质（二） 【课标要求】 1．结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。 2. 能用方程表示简单情境中的等量关系（如3x+2＝5，2x-x＝3），了解方程的作用。 3．了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。 【学习目标】 1.认识和理解等式的性质:“等式两边同时乘或除以同一个数(0除外),等式仍然成立。” 2.学会用等式的性质解“ax=b”和“a÷x=b”这类形式的方程，能用方程表示简单情境中的等量关系。 3.经历观察、分类、比较、交流等过程，培养学生学会检验的良好学习习惯，进一步提高学生分析、迁移的能力。 【评价任务】 1.鹦鹉重多少千克？（检测目标1、2） 2.列方程解决问题（检测目标2、3） 3.等式的性质是什么？怎样解形如ax=b的方程？（检测目标3） 【资源与建议】 这节课是在学生掌握了x＋a=b，x-a=b类型的方程的解法的基础上进行教学的，主要讨论ax=b，a-x=b，x÷a=b类型简单方程的解法。这部分知识是学生以后进一步学习稍复杂的方程和应用方程解决实际问题的重要基础，是本单元的重要的内容之一。教学时,教师可以利用多媒体或者挂图出示该情境图，引导学生观察图中的信息,提出数学问题，引人对本信息窗的学习。 “合作探索”红点标示问题是:“鹦鹉重多少千克?”引导学生学习等式的性质及用等式的性质解形如“ax=b的方程。教材分4个层次进行编排:先找出等量关系式，再根据关系式列出方程，然后借助天平研究等式的性质，最后根据等式的性质解答方程。 本信息窗的编排思路、结构及呈现形式与窗2相似，教学时要充分运用学生在窗2中积累的探索等式性质的活动经验，放手让学生自主去尝试、去探索。教师可以先引导学生根据天平的平衡状态,找出等量关系式，然后用字母表示一只鹦鹉的质量,列出方程,再通过天平平衡的原理探索等式的另-性质:等式的两边同时乘或除以同一个数(0除外)，等式仍然成立。有了这一性质，就可以放手让学生尝试独立解决上面的问题了。交流时要让学生说一说是怎样解方程的。 本节课的教学重难点是ax=b，a-x=b，x÷a=b类型简单方程的解法，理解掌握方程的解法原理。 【学习过程】 学习活动一：鹦鹉重多少千克？（指向学习目标1、2） 观察课本情境图，说一说图中的数学信息并提出数学问题，根据数学问题列出算式。 （一）完成学习任务1，然后在小组内交流，小组内根据评价标准自评和互评。 学习任务1 1、提出数学问题并找到数量关系：鹦鹉的质量×3=金丝猴的质量 2、能够根据数量关系列出方程。 评价标准： 1、列出正确的数量关系（1分） 2、根据等量关系列出方程（1分） 探讨等式的性质（指向学习目标3） 借助天平解方程。让一个学生上讲台展示 1、天平左边放60克砝码，右边放20克砝码3个，此时天平平衡。 学生用式子表示出来吗？20×3=60 2、左边再放一个60克的砝码，右边应怎样放，天平才能平衡？ 学生用一个式子表示此时天平平衡现象 （60×2=20×3×20） 3、小组交流 揭示性质 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍是等式。 学习活动二：解方程 （一）完成学习任务2，然后在小组内交流，小组内根据评价标准自评和互评。 学习任务2 根据等式的性质解方程。 2、汇报解方程的过程并说明自己的想法。 3、验证方程的解是否正确。 评价标准： 1、会独自解方程（1分） 2、能说出解方程的过程（1分） 3、会验证方程的解（1分） 设计意图：引导学生认真观察、主动探索、积极思考和讨论交流，借助天平理解等式的性质。体现学生是学习的主人，更利于发挥他们的主动性，从而促进知识的学习。 学习活动三：列方程解决问题（指向学习目标2） 用刚才学过的方法，列方程解决问题，独立解方程。 多媒体出示：2004年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。我国人工养殖大熊猫有多少只？ 规范格式，交流算法，加深理解。 解：设我国人工养殖大熊猫x只。 10x=1600 10x÷10=1600÷10 X=160 答：我们人工养殖大熊猫有160只。 设计意图：通过练习，巩固所学知识，发展学生思维的敏捷性和灵活性。 学习活动四：课堂小结（指向学习目标2、3） （1）这节课的收获有哪些？ （2）等式的性质是什么？ （3）你觉得本节课用到了哪些数学思想和方法？ 设计意图：把学生放在主体地位，让学生回味知识，重视学生对数学学习方法和数学学习情感