《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计.docx

小学语文学历案 课题 25慢性子裁缝和急性子顾客 备课人：三语教研组 主题与课时 人民教育出版社版小学语文教材下册第八单元(2课时) 一、课标要求 1.基于识字写字：养成主动学习生字的习惯。 2.基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步感受作品中生动的形象和语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 二、学习目标 1.认识“袖、衬、衫”等10个生字，读准多音字“缝”“卷”“夹”，借助图片、字典、课文语境理解“夹袄”等词语。 2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 3.了解故事的内容，复述故事。 4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 三、评价任务 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二三（检测目标2） 3.完成学习任务四（检测目标3） 四、资源与建议 学生学习时可以将课后题中的表格作为抓手， 便于去理解课文。首先，在自学生字、初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词语。 梳理清楚层次，分清故事由哪几个部分组成的。然后梳理故事内容，学生学习时可以一边默读 、一边圈画急性子顾客在这几天中提出了哪些要求。,慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。接下来可以结合精格中的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色朗读课文，体会人物特点。在此基础上，借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，这样，学生就能在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处——能作到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。 五、学习过程 课前预习 自读课文，注意读准字音，把句子读通顺， 2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。 3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。 课中学习 学习任务一：反馈预学，梳理故事内容 1.初识人物 (1)出示故事人物，认读“裁缝” 最近我们读了一个有趣的故事，故事的主人公是谁呢?(出示故事人物:慢性子裁缝、急性子顾客)这个“缝”是个生字，单个字的时候读第二声，在这个词里头怎么读?指导“裁缝”一词的轻声。 (2)了解人物性格 这两个主人公他们在性格上有什么特点呢?(圈:慢性子、急性子)这两个性格特点完全不同的人碰到一起(板书:和)，发生的故事可就有意思了。 反馈预学 (1)检查词语认读 手艺交货负责短袖服务一卷夹起 (注意两个多音字的正确读音) 凭着衬衫承认恼怒夸奖 歪头 泄气 (2)书写生字重点指导“卷”和“衫”“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。 (3)认识四件衣服 A由“一卷布料”可以做成各种款式的衣服，引出故事中出现的四件衣服(出示图片)。根据预学单的反馈，认读四件衣服的名字(出示词语)，重点指导读好“短袖衬衫”中“衬衫”两个字的翘舌音和前鼻音。 B指导读准“夹袄”的“夹”这个多音字，并引出课文中另一句话带有“夹”字的句子(出示:顾客夹起布料就要走)，读准字音，通过出示字典中“夹”不同读音的意思，引导学生发现表示动作时读jiā，表示事物名称时读jiá，“夹袄”是什么样的衣服?顺着学生的理解出示课文中句子“把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄”，理解“夹袄”就是两层的衣服。 一起再读这几件衣服的名字。 (4)梳理故事内容 A.故事就是围绕着做衣服展开的，你能根据故事情节的发展给这四件衣服排排序吗?(贴衣服图)你这样排是怎么想的?(随机贴:第一天第二天第三天又过了一天)你看，在这四天时间里面(贴:时间)，这位顾客的要求不断地发生变化。 B.那你能不能借助板书来大致说说故事内容? 小结:按时间的顺序，用自己的话把故事大意说下来了，真好! 学习任务二：聚焦对话，学习复述方法 (一)走进故事“第一天”，初读对话 慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事真有趣，这节课我们就来学习把这么有趣的事复述给别人听。让我们先走进“第一天”。我们已经预习了课文，你知道哪几个自然段写了“第一天”？打开书本，自由读一读1-13自然段。 (二)聚焦第一组对话，尝试学习复述 1.抓住关键词句，体会人物特点 (1)故事就发生在这个冬天，裁缝店里走进一位顾客。(贴顾客图，出示2-7自然段)这位急性子顾客想做什么呢?请一位同学来读一读。 (2)这位急性子一进门就噼里啪啦地说了一大堆，说了那么多，他到底想做什么?他是怎么来说的?(随机贴:跑了三家秋夏春) 出示句子:请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服--秋天?夏天?春天?.... A.如果你是这位顾客，你会怎么问?我来当裁缝师傅，你来问一问。(师顺着问话穿插回答“不是”) B.可是这位顾客一连提了三个问题，有没有给裁缝回答的时间?他是有多着急啊!请你来当急性子顾客，再来问一问。 (3)可惜，这么个急性子的顾客偏偏遇上了一