《画杨桃》教学设计.docx

小学 语文 学科学历案 课题 13 画杨桃 备课人： 主题与课时 科目： 语文 二 年级 下 册 第 五 单元 第二课 ， 第 二 课，共 二 课时。 一、课标要求 1.能够认识本单元生字，会写本单元田字格中生字。能够读准字音，运用所学过的识字、 写字方法和有关知识掌握会写字的字形，了解字意。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵日积月累。 3.启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中展示自己的本领。 4.培养学生的探究精神，引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的办法。 二、学习目标 1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3.学习抓住重点词句，理解 课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 三、评价任务 1.完成学习化任务一（检测目标1） 2.完成学习化任务二（检测目标2） 3.完成学习化任务三（检测目标3） 四、资源与建议 1、课前准备几个杨桃或蜡制、塑料制杨桃标本，图片等资料。也可发动学生准备。 2、创设情境，把杨桃放在讲桌上，让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。 3、指导学生初读课文，提出不懂的问题，试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文主要内容，领悟课文包含的道理。 4、引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。 5、朗读课文，可以自由读，分角色读，读出人物个性特点，体会人物的思想感情。重点引导学生练习读老师神态变化及与学生的对话。然后，背诵最后两个自然段，比比谁在短时间内背下来，无错漏，对不同层次的学生有不同的要求。 五、学习过程 课前预习 课前预习 1.朗读课文至少五遍，注意读准字音，读通句子，并给课文落标上自然段。 2.将课文中的生字、二类字组成的词语标画出来。 3.思考课后的问题。 课中学习 学习任务一、认读生字，感知内容（指向目标1） 1.指名学生朗读课文，纠正字音。 2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。 图画 补充 讲桌 座位 教室 哈哈大笑 五角星 然后 画纸 神情 角度 翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì） “肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔） “诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。 二、初读感悟 1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 2.师：课文围绕画杨桃讲了一件什么事情呢？我们再去读一读课文。 （1)课件出示：课文先写我在图画课上把杨桃画成五角星，接着写同学们看到后都笑话我，最后写______________. （2)师：老师把课文分为了三大部分，现在请三位同学读课文，其他同学边听边想第三位同学读的部分讲了什么内容？ （3)生反馈，师梳理（出示每个部分的意思） 2.师：同学们今天老师给大家介绍一种概括文章主要内容的好方法，那就是把每个部分的意思串联起来就是文章的主要内容了。现在我们一起把这篇课文的主要内容读一读。 课件出示：课文先写我在图画课上把杨桃画成五角星，接着写同学们看到后都笑话我，最后写老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果。 细读课文，在语言环境中识字、解词（指向目标2） （一）．抓住重点词语理解课文内容。 1、师：现在请同学默读课文的第一部分，边读边画出“我”画杨桃的句子：“我”是怎杨桃的？ （预设）生：“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 师：（课件出示这句话）请同学们齐读这句话。 师：你从哪些词语中感受到“我”是这么样画杨桃的？ （预设）生：认认真真 老老实实。 (2.指导朗读。师：哪位认认真真的同学来读一读这句话？ 学生读，教师指导学生有感情地朗读。 师：同学们如果老师把认认真真换成认真，老老实实换成老实读一读看那个句子跟好些？ （预设）生：认认真真和老老实实更好，写出了“我”当时画杨桃时的态度。 (3).句子训练。 课件出示：我认认真真地－ 我老老实实地－ 师；认真做