《静夜思》教学设计.docx

小学语文学科学历案 课题 静夜思 备课人： 主题与课时 科目： 语文 一 年级 下 册 第 四 单元 静夜思 ， 第 1 课，共 2 课时。 一、课标要求 1.识写生字，认读9个生字，会写7个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.积累背诵，练习背诵古诗。 二、学习目标 1.正确认读“夜、思”等9个生字；学写“思、床”等7个生字。 2.借助插图，激发想象，了解诗的大意。 3.感悟作者思念家乡的情感。 三、评价任务 1.完成学习任务一五（检测目标1） 2.完成学习任务二三（检测目标2） 3.完成学习任务四（检测目标3） 四、资源与建议 1.学生在学习古诗中知道作者李白( 701-762)，字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。 2. 在教学中可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如：光-光明、月光、灯光；举-举手、举重；加强生字的巩固。 3.学习古诗中重在朗读，启发想象，感受诗歌的韵律节奏，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读熟读成诵。 五、学习过程 课前预习 1.朗读古诗至少5遍，注意读准字音，把古诗读通顺。 2.将文中生字、二类字勾画出来。 3.思考课后问题，提出不明白的问题。 课中学习 学习任务一：初读古诗，认读生字 1.读诗题“静夜思”,识记“夜”和“思”。（指向目标1） (1)出示月亮形状的字卡:月亮出现在夜空,认读生字“夜”。 (2) “夜”可以组哪些词? （夜色、夜晚、月夜......） (3)月夜很美，月夜很静，这时候人们会思念亲人，认读卡片上的生字”思”，说说“思“可以拆成哪两个字? 要点:“思”由“田”和“心”组成。渗透加一加、分一分的识字方法。 带心字底的字你还学过哪些?发现了什么规律? (想、忘、怎) 要点:带心字底的字和人的思想心情有关。 2.自由读古诗,圈画生字词，自由认读文中生字。（指向目标1） 认识“床、故、光”3个字。 (1)我当小老师教你来识字。请小老师带大家读一读。 提示:“光”和“床”韵母都是“ang”。 (2)我有好办法记住这些字。 提示:“床”是由广+木合成，“故”是“古加反文旁，都是熟字加偏旁。“光”是常见字，扩词识记。 (3) 我要在生活中运用这些字。 组词: 床 大床、小床、木床....... 光 灯光、月光、阳光....... 故 故事、故乡、故宫....... 造句:我的小床被我收拾得很干净...... 认识举、望低”3个字，做一做，猜一猜。 (1)老师做动作,小朋友猜词语:老师做举手拍头、低头的动作,学生说相关的字词。 (2)同桌相互做一做,猜一猜。 (3)自己边做动作边读词语。 (4)出示诗句“举头望明月,低头思故乡”再次认读。 认识“疑”字。 (1) 玩汉字小魔术变一 变:“疑”加上两点水变成“凝”，比较认读疑一- 凝。 (2)练读词语:怀疑、疑心、猜疑。 3.大屏幕出示本课要求会认的9个生字，全部会读的小朋友在生字表旁边画五角星。（检测目标1） 学习任务二：多种方法,指导朗读 1.将字宝宝送到诗句中，学生自由连读诗句。（指向目标2） 2.教师范读古诗，学生用间隔线标出诗歌的节奏，大屏幕出示画好的节奏,学生对照修改。（指向目标2） 静夜思 [唐]李白 床前/明月/光，疑是/地上/霜。 举头/望/明月，低头/思/故乡。 3.指名读,提醒在标有间隔线处稍作停顿。（检测目标2） 4.引导发现古诗的第一第二和第四行最后一个字韵母都是“ang”,指导学生读“光”“霜”“乡”3个字字音可稍作延长，“月”读得短一些，并配以手势起伏，指导学生读出诗歌的韵味。 学习任务三：想象画面，积累背诵（指向目标2） 1.指导看图,引导背诵第一、第二句诗。 要点:看图,指导学生练习说话,诗人站在窗前看到了_________以为是_________。嘴里念着_________。 大屏幕出示“床前明月光,疑是地上霜”。 提示:“疑”是以为、好像的意思；“地上霜”形容月光像霜一样洁白。 练习背诵第一、第两句月夜之景：床前明月光,疑是地上霜。“霜”是冷天才会出现的，一个“霜”字写出了诗人孤独寒夜的凄冷。引导学生体会感情，练习朗读，肯证第三第四两句。 提示：明月触动了诗人的思乡之情，情不自禁地又念起了这样的两句: 举头望明月，低头思故乡。 2.加上动作,表演背诵。 3.播放音乐，学生学唱这首诗。（检测目标2） 学习任务四：迁移运用，拓展阅读（指向目标3） 1.我当小画家。 根据诗意画一幅月夜图，把图的内容说给家长听，请家长给自己打量。 2.我是小诗人。用诵读或吟唱的方式，用声音表达自己的理解。 这是一个多