《我的朋友在哪里?》教学设计.docx

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与部编版语文教材相融合的小学中文绘本阅读教学设计 《我的朋友在哪里?》 ★〔员1 ★〔员1吗小亚?&科期塔务/经 丁较第译任溶溶中译 (英)玛利亚?S?科斯塔著/绘;丁硕瑞译;任溶溶审译绘本名称 绘本名称 绘本名称教学基本信息《我的朋友在哪里?》匹配年级一年级(上)匹配单元教学主题 内容简介第四单元社会交往主题松鼠住在树屋,兔子住在兔子洞。他们都想找朋友,却发现一个 绘本名称 教学基本信息 《我的朋友在哪里?》 匹配年级 一年级(上) 匹配单元 教学主题 内容简介 第四单元 社会交往主题 松鼠住在树屋,兔子住在兔子洞。他们都想找朋友,却发现一个 人都找不到。其实他们就在离彼此不远的地方,却总是注意不到对方, 一次次擦肩而过。直到有一天,从书屋抱着一堆书出来的松鼠和从萝 卜田抱着一筐胡萝卜出来兔子不下心撞在了一起,他们才发现想找的 朋友一直在身边。 .指导思想与理论依据 《语文课程标准》中对学生口语交际学习目标有明确说明:“具有日常口语交 际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际 沟通和社会交往。”基于这样的指导方向和培养目标设定,在本课的教学设计中, 结合绘本的找朋友主题,引导学生在阅读的过程中通过细致的观察和逻辑推理, 感受不同角色的心情和想法,从不同角色的角度进行表达。在故事结尾两个主人 公相遇的环节,还可以为学生提供更充分的口语交际的机会。 .教学背景分析 教材分析: 《我的朋友在哪里?》的主题是“找朋友”。它是一本适合全年龄段孩子阅读 的童书。这本书在图画方面,色彩纯粹、造型简洁、构图明快,契合学生的观察 特点。在叙事方面,场景之间的前后呼应有助于培养儿童的逻辑推理能力。故事 从兔子和松鼠两个视角进行讲述,每个画面都有明暗两条信息,丰富的细节既增 加了故事的趣味性又有助于学生理解故事内容。这是一个妙趣横生的故事,这是 一场奇妙的空间游戏,这是一个一波三折的寻友之旅。这本书呼应一年级第四单 元口语交际局部的教学内容,阅读的过程可以帮助孩子更好地体悟朋友和友情, 促进孩子社会交往能力的开展。 学情分析: 一年级的学生刚刚进入校园不久,正处在入学适应阶段。入学适应包括心理 适应、知识技能、行为规划和社会适应等方面。社会适应是指人进入一个新环境, 会为适应新环境而做出心理上、生理上及行为上的改变,以与社会达成和谐的状 态,而新的人际关系的建立就是社会适应的一个重要方面。学生在新的环境中需 要寻找新的同伴和朋友,通过阅读这本书,学生可以代入角色,体会角色寻找新 朋友的愿望和心情,学习如何与朋友进行沟通和交往。 进入小学后,学生逐步由依赖阅读向单独自主阅读过渡,这需要学生具备一 定的阅读策略和方法,而这种策略和方法的学习是在和成人的共同阅读中逐步获 取和掌握的。他们需要精心设置了情节和场景的书,来学习思维策略和开展逻辑 推理能力。 .教学目标(含重、难点) 活动目标: .理解角色找朋友的“曲折,”感受故事的趣味性 .观察图画,根据线索进行预测,理解故事内容 .体会角色心情并大胆表达,感受友情的珍贵活动重点: 通过观察图画和交流讨论,引导学生发现线索和细节,理解故事内容。 活动难点: 引导学生发现故事中交替进行的两条线,感知空间场景的变化路径。 .教学过程与教学资源设计 一、导入活动 (一)教师提问你们是怎么认识你们的新朋友的?在找新朋友的过程中,你们遇到过什么困难 吗? (二)引出找朋友的故事主题今天,我们要来读一个故事,故事中的主人公和你们一样,找朋友的时候也遇到 了一些困难。我们来看看谁要找朋友,能不能找到朋友。 二、故事阅读 (一)封面阅读.这个故事的名字是什么? .这个问题是谁问的?他们会顺利的找到自己的朋友吗? (二)内页阅读.第2-5页 (1)松鼠和兔子去了哪里找朋友?为什么去这里找?找到了没有? (2)他们还可以去哪里找朋友? 【讲读建议:借助环衬页的全景图,为学生的思考和预测提供线索和依据。】.第6-9页 (1)松鼠是森林里唯一的动物吗?砸到松鼠船上的球是哪来的? (2)森林里只有兔子一个人吗?河里喊救命的是谁?为什么喊救命? (3)松鼠和兔子在哪里?他们发现彼此了吗? .第 10-11 页 (1)松鼠和兔子在哪?在干什么? (2)他们发现彼此了吗?怎么做才会遇到? .第 12-13 页: (1)你先看到了谁?松鼠在哪里?在干什么? (2)接下来可能会发生什么?为什么? .第 14-15 页 (1)兔子在干什么?在哪里? (2)为什么他们还是没有发现彼此? .第 16-17 页: (1)松鼠和兔子遇到了吗?他们之间发生了什么? (2)他们能不能发现对方呢? 【讲读建议:引导孩子仔细观察细节,找到松鼠和兔子之间的空间关系和时间关 系,体会他们差一点就能相遇的戏剧性情节。】.第 18-21

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