时间的脚印名师教案.docxVIP

《时间的脚印》名师教案 （一）教学建议 1．学生自读课文，明确说明对象，理清文章的思路。 2．老师指导学生理清课文说明依次，体会本文单句成段的作用。 3．赏析拟人、排比等修辞手法，品尝本文生动好玩的语言风格。 4．学会用辩证的观点看问题，相识岩石记录时间的奇异功能及其意义。 5．感悟科学精神，培育学生的探究意识和科学精神。 （二）教学设计示例 教学目的 1.明确说明对象，理清文章的思路，理清课文说明依次； 2.体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品尝本文生动好玩的语言风格； 3.学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培育学生的探究意识和科学精神。 教学重点 1.理清文章的思路，理清课文说明依次； 2.赏析拟人、排比等修辞手法。 教学难点 学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培育学生的探究意识和科学精神。 教学方法 自读与讲解结合 教学过程 第一课时 目 录 一、导入新课 二、解读课文 三、布置作业 教学目的 1.理清文章的思路；把握文章的主要内容； 2.理清课文说明依次； 一、导入新课 先来观赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。 二、解读课文 （一）初读课文，整体感知 请同学们用5分钟时间阅读课文，明确说明对象，理清文章的思路。 1.第一局部（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。 2.第二局部（第5至第29自然段）分层次地具体说明岩石是怎样记录时间的。这局部分二层。 第一层（第5至第21自然段）说明岩石的厚度和依次可以记录时间。 第二层（第22至第29自然段）岩石保存了很多历史的痕迹。 3.第三局部（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的时手意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。 （二）再读课文，关注单句成段，把握文章内容 1．文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用。把握这些句子，能让我们更加快速、清楚地把握文章内容。请同学们给正文局部的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。 明确： 第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第5段：“岩石是怎样登记时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。 第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏绽开。 第11段与第13段：“水和空气还可以进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。 第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。 第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。 （三）三读课文，理清文章说明依次。 明确：采纳了逻辑依次。文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义,这种根据事物内在联络,逐层进展说明的依次,就是逻辑依次。 （逻辑依次：根据事物或事理的内部联络或人们相识事物的过程来支配说明依次，从缘由到结果（从结果到缘由）、从现象到本质、从主到次、从具体到概括、从个别到一般……都属于逻辑依次） 三、布置作业 1.抄写“读读写写”中的词语。 2.赏析以下句子。 ①不要认为岩石是坚实不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：燥热的阳光烘烤着它，寒冷的箱雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… ②假如大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地挪动着，破坏作用就更大了，就似乎一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。 ③大块的石头破裂成小块的石子，小块的石子再分裂成微小的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开场了旅行。 【简析】①将“燥热的阳光”、“寒冷的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为，这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石无时无刻不经受着磨难。 ②此句运用比方修辞手法，将“冰河”比作“铁扫帚”，生动形象地写出了冰河的破坏力之大。 ③此句运用排比手法，生动形象地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力气的气概。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描绘，增加了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不行当的威力。 第二课时 书目 一、品读课文 二、研读课文 三、总结归纳 四、布置作业 教学目的 1.体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品尝本文生动好玩的