鄂教版小学语文《小花猫找汗》说课稿.docxVIP

鄂教版小学语文《小花猫找汗》说课稿 一、教材简析 《小花猫找汗》是鄂教版小学语文教科书一年级下册中的一 篇课文，它是一篇充满了童趣的科普知识的小童话。学生通过自 己阅读就能了解到老牛、小马、黄狗、小猪和小花猫这些动物出 汗的科学常识，并提供到小花猫发现的快乐。课文的语言生动有 趣，浅显易懂，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣和想象, 培养学生对科学童话及科学探究的兴趣。同时，课文中人物角色 较多，对话较多，是进行分角色朗读训练的典型教材。 二、教学目标 根据教材特点，低年级学生的实际情况，本课确定的教学目 标如下： 1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原” 8个生字， 会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻” 6个生字，认识“大、厂”两 个偏旁。 2、了解老牛、小马、黄狗、小猪和小花猫这些动物出汗的 知识，提供到小花猫发现的乐趣。3、正确、流利、有感情地朗 读课文。分角色朗读课文。 4、通过对课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科 学探究的兴趣。 教学重点： 1、学习生字。 2、正确、流利地朗读课文。教学难点： 有感情地朗读课文。分角色朗读课文。课时安排： 本课分2课时完成，下面我主要阐述第2课时的教学思想。 三、联系实际说学情 一年级的孩子们是快乐的，好奇的。他们思维活跃，想象力 丰富，自信心、表现欲强，但持久性较差。根据《新课程标准》 对低年级学生提出的要求，在教学时要通过各种途径帮助他们集 中注意力，保持学习兴趣，学习、积累、感悟语言，享受阅读的 乐趣。 四、把握课标说教法1、以生为本，营造快乐和谐气氛。 尊重学生的年龄特点与认知特点，本科我利用了多媒体课件 的展示，动物形象的贴图，贴汗珠的游戏，带头饰扮演角色读课 文，以及生动的儿童语言等手段积极创设情境，营造快乐和谐的 教学气氛，让他们始终在愉悦中参与学习过程，在趣味盎然中交 流、朗读、提升，成为学习的主人。 2、以读为本，读中感悟 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感 受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学 会阅读，促进表达的过程。我充分发挥文本特点，以读为主，以 读代讲，通过图文的结合，让学生面对大屏幕，通过各种形式的 读积累语言，如：学着老师读。粗着嗓子扮演不同的动物角色读 一读。（如；老牛和小马的话）喜欢谁就读读他说的话，都喜欢 就都读（如小狗和小猪的话）。分组，分男女生比赛读。举手的 读，没举手的也来读。小组分角色读。带上头饰读。通过这些读 来培养学生语感及表达能力，充分发挥朗读对理解课文、开展语 言、陶冶情感的作用。 五、针对学情说学法 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固 的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。 在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”本课从学生的心理 特点出发，以《新课程标准》的理念为依据，主要采取让学生快 乐探究，自读感悟，合作交流的学习方法，落实教学目标。 六、表达课标说流程 本课时我分四个环节来进行：环节（一）：创设情境，轻松 入课 出示小花猫的图片，根据低年级儿童的心理特点，让孩子们 跟它有礼貌的打招呼。用小花猫创设。回忆上节课上小花猫提出 的问题：“我怎么没汗呢？ ”并且读好这个疑问句，激起学生的 学习目的及探究的欲望，和小花猫一起去找找汗。用老师充满激 情的声音带着学生能够主动，充满激情地参与学习活动。 环节（二）：精读重点，突破难点1、学生自由读课文2、3自然段，知道老牛的汗在鼻子上。 教师发挥范读作用，粗声粗气的读老牛的话，学生学读。体验扮演角色朗读的方法。 2、观察文中老牛的汗很多，教师利用白粉笔在图片上点汗 珠子，相机出示“汗淋淋”这个词语，感性的认识这个词意。 3、课件出示第二自然段，指名学生学学老牛的动作并读读 老牛的话，提示学生不仅语气要像，作出动作会更像。 4、充分让学生尝试后，老师再引导学生体会交流第3自然 段小花猫在自己的鼻子上没摸到汗时的心情：奇怪的，伤心的， 失望的都可以。学生不一定能说出来，但可以让他通过读，老师 来点评。 5、最后采取师生配合分角色读，男女生分角色读，同桌表 演读等方法让学生对2、3自然段有自己更深的感悟。同时也是 初步的分角色朗读的训练。其中表演读时，让学生想象做动作， 加上自己的话，并提醒学生与人交流时要有礼貌。 （理解课文内容，有感情地朗读是本课的重点和难点。这一 局部的设计，从课文插图切入，从对话入手，指导学生学会观察, 揣摩角色，摸仿语言，调动学生乐于朗读，展示自我的激情。在 随机的指导朗读，引导感悟中进行字词的训练，感情的感悟，并 通过分角色表演，创设情境，让学生在角色转换中体验与人交往 的乐趣，提高了学生的交往能力。）环节（三）、教师放手，学生自学。 小花猫和小马、小狗、小猪的对话，老师可以在学习2、3