【中学校本教材及教案】2021-2022七年级数学校本课程教案.docxVIP

2020-2021七年级数学校本教案 《角的认识》 教材分析:??? 本节通过身边的各种具体的事物来引出角的形象,并在已有小学角的基础上给出角的定义,通过具体的事物来呈现角的各种变式形式,由此得到角的各种表示方法,本节的学习也为后面角的度量和比较,角平分线,以及余角和补角做好铺垫. 教学目标： 1. 理解角的定义和相关概念，用运动的观点理解角、平角、周角等概念，掌握角的表示方法． 2. 通过探究角的静态定义和角的表示方法，在学习知识的过程中体会研究几何图形的方法和步骤． 3. 通过角的动态定义的学习，初步会用运动、变化的观点看待几何图形． 4. 通过从较为复杂的几何图形中辨别角，培养识别图形的能力. 教学重点：角的概念的理解和表示方法 教学难点：用旋转的方法定义角以及度、分、秒，并会进行简单的换算 教学用具：三角形,课件　　 一、情景创建,新课引入　　 1、课堂第一问 展示实物（如时钟,墙角,让学生观察总结 老师:（1）、观察实物与图片，你发现其中有什么相同图形吗？xkb1 （2）、你能把观察得到的图形画在本子上或黑板上吗？这是一些什么图形？ （3）、从黑板上这些不同的图形中，你能归纳出它们的共同特点吗？ 学生回答: 2、教师归纳（引导学生归纳出静态定义） 在学生充分发表自己对角的认识的基础上，师生共同归纳得出：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边．（静态定义） 注意：无特别说明,我们指的角是小于平角的角 师生共同归纳得出角的第二定义：角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形．（由静态定义推到出动态定义） 进而得到两种特殊的角：平角和周角． 平角：当射线OB绕O点旋转，当终止位置OA与起始位置OB在一条直线上时，形成平角；X K b1. C om 周角：当射线OB绕O点旋转，当终止位置OA与起始位置OB重合时，形成周角 判断题：（看看学生对于角理解的掌握情况）（1）两条射线组成的图形叫角。（2）角的大小与边的长短无关。（3）角的 两边是两条射线 3、我们怎样表示角呢？请同学们看书上说了几种表示方法？（主要了解学生的预习掌握情况）x_k_b_1 用三个大写字母可以表示一个角。比如∠AOB，谁能指出下列各角的顶点和两条边？ 注意：①三个字母的顺序有规定，顶点的字母必须写在中间。 ∠AOB或者∠BOA ②顶点的字母不一定用O，角的始边与终边的字母也可以随意。 （2）当一个顶点只有一个角时，也可以用顶点的字母表示．比如，下面的角可 以表示为∠O． O判断下列角可以用顶点的字母表示吗？X|k | B| 1 . c|O |m O 用数字或小写的希腊字母表示角。（注意：角中不能有角） 数字:用希腊字母1,2,3…… 如∠1，∠2…… 字母：用希腊字母表示αβγδ 如∠α, ∠β 练习：下面表示角的方法，哪个是正确的？哪个是错误的？1α2β 1 α 2 β 4、通过练习题考察学生对角的表示方法的掌握 课堂第二问： 角是有大有小,角的大小与边的长短无关,因为角的两边是射线,不可以度量.角的大小只与构成角的两边张开的大小有关,角可以度量可以比较大小,可以参与运算 角度制的概念:以度分秒为单位的角的度量制就是角度制 度、分、秒是常用的角的度量单位，把一个周角分成360份，一份就是1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，从角度制不难发现，角的度数在进行运算时，是60进制的． 即 1周角=360° ,1平角=180° , 1°=60′, 1′=60″新- 课- 标- 第 - 一- 网 问题3：你能解决下列问题吗？试一试： （1）29°26′59″； （2）38°15′＝　　　　 （3）5°＝　　　′＝　 　　″； （4）38.15°＝　　　°　　　′． 提醒:转化时必须逐级进行,”越级”转化容易出错, 不足一度的要化成分,不足一分的要化成秒(这部分会以详细的例题做讲解) 思考：如果两个角一个为18.15o,一个为18o15,它们一样大吗? （此题主要是考察学生的单位转化以及大小比较） 二、课后小结 1. 角的定义、表示方法； 2. 度分秒的转化、角度制； 3. 度分秒的转化、角度制通过总结归纳，完善学生的已有知识结构 三、教学反思 （1）创设学生熟悉的生活情境，让学生动起来。教材是数学知识的载体，是学生在学习中最重要的对象，是教师进行课堂教学的依据。在尊重教材的基础上，根据学生实际的认知水平有目的地对教材内容进行了改编和加减，使教材变得更加生动活泼。《角的认识》一课的内容应充分联系学生的生活实际。结合学生实际，创造性地使用教材。本课一开始以学生熟悉的红领巾引入，创设一种和谐的学习氛围，拉近了学生与教学的距离，引发了学生强