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《题西林壁》优秀教学设计 《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮丽、千姿百态景色的 赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清〃的人生哲理。以下是我整理的 内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心！ 《题西林壁》优秀教学设计1一、创设情境，导入课题。 同学们，我们宏大的祖国。有着五千年的悠久历史和绚烂的文化。 其中诗歌就是我国文化宝库中一颗灿烂的明珠。诗这种体裁，语言精 炼，所表达的情感却非常丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的 宠爱。今日老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西 林壁》。（课件出示课题）二、读题、解题 师：请同学们看①②解释，想一想题目的含义。 生1：书写西林壁。 生2：题写庐山的西林寺墙壁。 师：题是书写、题写，西林是庐山上的西林寺，壁是墙壁。“题 西林壁〃的意思就是写在西林寺墙壁上的诗。由于诗写在了西林寺的 墙壁上，所以叫做《题西林壁》。 三、简介苏轼及写作背景师：理解了诗的题目，我们一起来看看。（出示课件：苏轼两字） 关于苏轼，你了解多少? 生背诵古诗（出示课件）师检查背诵状况 10、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山由于观看的角度不同，看到的庐山 也不相同，告知我们一个道理，观看事物时，从不同的角度看到的样 子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一 想故事中的人物错在那里。 师讲故事《盲人摸象》师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11、结束 师：请大家比照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示 学习要求）生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理一一要想了 解一个事物就必需全面的进行观看，不能只看一面。其实，很多道理 就存在于我们的生活、学习中，盼望同学们也做个有心人，从生活、 学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计题西林壁 北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，观看的 远近/凹凸/各不同。实写角度不不识/庐山/真面目，同，观 只缘/身在/此山中。明理效果察10 不同。 《题西林壁》优秀教学设计3教学目标 .有感情地朗读并背诵、默写古诗。 .体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也 不一样。 .理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟 通。 教学重点L借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 .引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点体会诗人、者迷，旁观者清〃的思想，说说自己的感受。 教学课时1课时 教学预备L橡皮泥。 .同学收集有关苏轼的资料。 .powerpointo教学过程 一、导入（师吟诵）: 11 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?（题西林壁）今日，让我 们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班翻开 课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今 日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习 古诗的步骤吗？ 解诗题，知抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情二、学习课文 （一）解诗题，知 L师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西 林寺墙壁上的诗）2.师：谁知道苏轼的生平?（生沟通苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居土，北宋文学家、书画家、是〃唐宋八 大家〃之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏〃。他一生坎坷， 屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之12 -）（二）抓字眼，明诗意 .（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读 懂了什么。 .师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？ .师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?（） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看 却仿佛变成了一座山峰。 .师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近凹凸各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的 庐山景色都不相同。 .师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎 么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山） .师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你 现在就面对着庐山，你能用我站在 看到 说一句话吗?（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）我〃没有认清 庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中 .师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?（“缘〃字）让我们一起 来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情多诵读： 13 .师：老师有一个问题：为什么要描写庐山?（宠爱庐山）从多个角 度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见 他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用 美丽的嗓子朗读出来?好，现