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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 部编《坐井观天》教学反思 部编《坐井观天》教学反思1 　　同学的生活阅历是语文课程的重要组成部分，同学的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，老师的天地宽阔了，同学的生活阅历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了同学主动建构知识的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒同学的生活积累，将教学与同学日常的直觉阅历融为一体。  　　在本课的教学过程中，我着重同学自读自悟，由同学自己挖掘教材中的知识点进行教学，转变了以往老师带领同学进入学习过程的环节，通过同学的质疑、解疑，充分发挥了同学自主学习的积极性。  　　我提出疑问引起爱好，导入新课，同学立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查同学对生字读音的掌控状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。  　　二班级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低班级同学是有技能自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互援助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着同学向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌控肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌控学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。  　　针对二班级同学学习语文的特点，在教学中我特别留意加强朗读训练，着重进展同学思维。在指导同学朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向同学交代清晰，给同学足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了同学读书方法。  　　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天一望无际，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，立场积极仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃激烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊敬孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿需要得读重音，哪儿需要读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。  　　在教学中我还体会到要有让孩子有同等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再讨论时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合进展.  　　寓言故事的教学，到最末引导同学通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用同学感爱好的话题和切合同学生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让同学出点子援助小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从同学的角度悟出寓言中的道理了，并能结合同学的生活实际，在学习知识和掌控技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生立场。 　　部编《坐井观天》教学反思2 　　《坐井观天》是一篇非常搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。对于二班级的同学来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如老师自己把寓意告知同学，同学就会失去学习的爱好，为了不让同学由于难以理解就放下，也为了同学由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想方法调起同学学习的胃口。  　　在课堂上，我透过直观、形象的多媒体课件，让同学理解井沿即井口的边；让同学联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，透过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解一望无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天一望无际，哪些事物也能说一望无际？同学很快地说出了许多答案：