科目二丢分题.docx

学生心理发展与教育 学生心理发展与教育 如果一个学生在回答 如果一个学生在回答“A 比 B 高，B 比 C 高，哪个更高？”时，可以轻松回答出来， 表明其思维发展处于( )水平。 正确率： 正确率：15.6863% A. 前运算阶段 B. B. 感知运算阶段 【解析】根据皮亚杰的认知发展理论，将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运运算，此阶段儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，C. 具体运算阶段 【解析】根据皮亚杰的认知发展理论，将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运 运算，此阶段儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人， D. D. 形式运算 【答案】 【答案】 D 【易错项】 【易错项】C 动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，形式运算也叫命题能够解决抽象问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。思维以命题形式进 行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。 行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。 题目中的学生能够回答 题目中的学生能够回答”A 比 B 高，B 比 C 高，哪个更高？”，说明学生可以根据 已知条件进行推理演绎，说明这是形式运算阶段的特征。 ☆★☆ ☆★☆ 对处在前运算阶段的儿童的描述，不正确的一项 对处在前运算阶段的儿童的描述，不正确的一项是( ) 正确率： 正确率：23.8235% A. A. 以自我为中心 尚未获得物体守恒的概念 思维具有不可逆性 没有客体永久性的概念 【答案】 【答案】 D 【易错项】 【易错项】B 【解析】处在前运算阶段的儿童他们认知发展主要表现出的特征有： 【解析】处在前运算阶段的儿童他们认知发展主要表现出的特征有：1、出现了 语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；2、思维具不可逆性；3、认为外界 一切事物都是有生命的；4 一切事物都是有生命的；4、一切以自我为中心。D 项中的客体永久性是在感知 运动阶段儿童就获得的，因此错误。守恒概念是具体运算阶段的特征。 心理辅导 在儿童手指上涂上辣或咸的东西，以矫正儿童喜欢咬手指的习惯，只要儿童咬 手指得到不愉快的体验，那么该行为就可以被纠正过来，这属于行为治疗中的 手指得到不愉快的体验，那么该行为就可以被纠正过来，这属于行为治疗中的 （ ）理论运用。 正确率： 正确率：19.2308% A. A. 刺激--反应学习 B. B. 操作学习 C. C. 社会学习 D. D. 发现学习 【答案】 【答案】 B 【易错项】 【易错项】A 【解析】辣或咸的东西是厌恶刺激，导致不良行为的减少，题干案例应用了操作 【解析】辣或咸的东西是厌恶刺激，导致不良行为的减少，题干案例应用了操作 性条件作用的基本规律：惩罚，因此属于操作学习。选 B，其他选项为干扰项。 刺激--反应学习，属于经典条件反射。 C. C.社会学习，班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习 现象。因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么 个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。 个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出 现等现象。 D. D.发现学习。现代认知学习观中著名的有布鲁纳的发现学习论，布鲁纳认为，学 习的本质不是被动的建立刺激——反应的联结，而是主动的形成认知结构。 学习理论 学习理论 小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是 小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是 运用了（ ）行为原理。 正确率： 正确率：24.5509% A. A. 正强化 负强化 C. C. 呈现性惩罚 D. 取消性惩罚 【答案】 Ｄ 【答案】 Ｄ 【易错项】 【易错项】A 【解析】 取消性惩罚是取消某一刺激，反应的概率减小。本题中取消了小林的春游是取消刺激，很少迟到说明反应概率减少了，因此属于取消性惩罚。这一类 【解析】 取消性惩罚是取消某一刺激，反应的概率减小。本题中取消了小林的 春游是取消刺激，很少迟到说明反应概率减少了，因此属于取消性惩罚。这一类 题目的判别标准见下表： ☆★☆ ☆★☆ 期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这 次“ 次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二（3）班的 50 名学生提出了表扬。这对 其他班级的学生而言是一种（ ） 正确率： 正确率：17.7606% A. 正强化 B. B. 负强化 C. C. 自我强化 D. D. 替代强化 【答案】 Ｄ 【答案】 Ｄ 【易错项】 【易错项】A 【答案】解析 主任对高二 【答案】解析 主任对高二（3）班同学的表现，对其他班级