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学生心理发展与教育
学生心理发展与教育
如果一个学生在回答
如果一个学生在回答“A 比 B 高,B 比 C 高,哪个更高?”时,可以轻松回答出来,
表明其思维发展处于( )水平。
正确率:
正确率:15.6863%
A. 前运算阶段
B.
B. 感知运算阶段
【解析】根据皮亚杰的认知发展理论,将儿童的认知发展分为四个阶段:感知运运算,此阶段儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖,发展水平已接近成人,C. 具体运算阶段
【解析】根据皮亚杰的认知发展理论,将儿童的认知发展分为四个阶段:感知运
运算,此阶段儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖,发展水平已接近成人,
D.
D. 形式运算
【答案】
【答案】 D
【易错项】
【易错项】C
动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中,形式运算也叫命题能够解决抽象问题,解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。思维以命题形式进
行,能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。
行,能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。
题目中的学生能够回答
题目中的学生能够回答”A 比 B 高,B 比 C 高,哪个更高?”,说明学生可以根据
已知条件进行推理演绎,说明这是形式运算阶段的特征。
☆★☆
☆★☆
对处在前运算阶段的儿童的描述,不正确的一项
对处在前运算阶段的儿童的描述,不正确的一项是( )
正确率:
正确率:23.8235%
A.
A. 以自我为中心
尚未获得物体守恒的概念
思维具有不可逆性
没有客体永久性的概念
【答案】
【答案】 D
【易错项】
【易错项】B
【解析】处在前运算阶段的儿童他们认知发展主要表现出的特征有:
【解析】处在前运算阶段的儿童他们认知发展主要表现出的特征有:1、出现了
语词或其他符号,开始出现表象和形象图式;2、思维具不可逆性;3、认为外界
一切事物都是有生命的;4
一切事物都是有生命的;4、一切以自我为中心。D 项中的客体永久性是在感知
运动阶段儿童就获得的,因此错误。守恒概念是具体运算阶段的特征。
心理辅导
在儿童手指上涂上辣或咸的东西,以矫正儿童喜欢咬手指的习惯,只要儿童咬
手指得到不愉快的体验,那么该行为就可以被纠正过来,这属于行为治疗中的
手指得到不愉快的体验,那么该行为就可以被纠正过来,这属于行为治疗中的
( )理论运用。
正确率:
正确率:19.2308%
A.
A. 刺激--反应学习
B.
B. 操作学习
C.
C. 社会学习
D.
D. 发现学习
【答案】
【答案】 B
【易错项】
【易错项】A
【解析】辣或咸的东西是厌恶刺激,导致不良行为的减少,题干案例应用了操作
【解析】辣或咸的东西是厌恶刺激,导致不良行为的减少,题干案例应用了操作
性条件作用的基本规律:惩罚,因此属于操作学习。选 B,其他选项为干扰项。
刺激--反应学习,属于经典条件反射。
C.
C.社会学习,班杜拉指出,行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习
现象。因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为,以及为什么
个体在观察榜样行为后,这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。
个体在观察榜样行为后,这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出
现等现象。
D.
D.发现学习。现代认知学习观中著名的有布鲁纳的发现学习论,布鲁纳认为,学
习的本质不是被动的建立刺激——反应的联结,而是主动的形成认知结构。
学习理论
学习理论
小林总是上学迟到,为此老师取消小林一次春游特权,以后他很少迟到。这是
小林总是上学迟到,为此老师取消小林一次春游特权,以后他很少迟到。这是 运用了( )行为原理。
正确率:
正确率:24.5509%
A.
A. 正强化
负强化
C.
C. 呈现性惩罚
D. 取消性惩罚
【答案】 D
【答案】 D
【易错项】
【易错项】A
【解析】 取消性惩罚是取消某一刺激,反应的概率减小。本题中取消了小林的春游是取消刺激,很少迟到说明反应概率减少了,因此属于取消性惩罚。这一类
【解析】 取消性惩罚是取消某一刺激,反应的概率减小。本题中取消了小林的
春游是取消刺激,很少迟到说明反应概率减少了,因此属于取消性惩罚。这一类
题目的判别标准见下表:
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期中考试一结束,教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上,主任对在这
次“
次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二(3)班的 50 名学生提出了表扬。这对
其他班级的学生而言是一种( )
正确率:
正确率:17.7606%
A. 正强化
B.
B. 负强化
C.
C. 自我强化
D.
D. 替代强化
【答案】 D
【答案】 D
【易错项】
【易错项】A
【答案】解析 主任对高二
【答案】解析 主任对高二(3)班同学的表现,对其他班级
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