力是否做功,功的计算公式.docxVIP

力是否做功，功的计算公式教学设计 一、 教学内容分析 内容与地位 要求学生理解功的概念；在具体的物理情景中能判断出物体所受的各个力是否做功。 教学目标 ⑴知识与技能：理解功的概念，知道功是标量。 ⑵过程与方法：通过功的概念及其公式导出的过程，体会并学习物理学的研究方法。 ⑶情感态度与价值观：有将功的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探索与日常生活有关的“功”问题，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 教学重点、难点 ⑴重点：功的一般公式及其推导过程负。 ⑵难点：弄清物体在力的方向上的位移与物体的位移是不同的。二、 案例设计 (一)导入新课 让全班学生动手操作：将各自的课桌右移约2cm. 教师关注学生操作的方式，并把移动 课桌这一具体问题转换为物理模型来讨论，用示意图分类展示在黑板上。 如右图所示。 问题 1 分组进行讨论交流，图(a)、 图(b)恒力 F 是否做功，为什么？ 让学生回答，基本上能从初中学过做功的两个因素（即一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动一段距离）入手。 那么，功应该如何求解呢？本节课我们就来进一步学习有关功的知识。 (二)新课教学 ［板书］1．机械功的定义：作用于某物体的恒力 F 与该物体沿力的方向上发生的位移 s 的乘积叫做机械功。 问题 2 若物体发生的位移为 s，则图(a)、图(b)恒力 F 做的功各为多少？ 学生回答：都有做功，W = Fs。 图(a)，W = Fs；图(b)，W = 0。 应用初中所学的有关功的知识，基本上能够解决。 问题 3 若物体发生的位移为 s，则图(c)恒力 F 是否做功、做的功为多少？ 力 F 有什么作用效果？ 学生回答：使物体竖直上提和水平前进。 教师引导：能否从力的分解角度来讨论问题2 呢？ 分组讨论探究，并请小组代表回答问题2。 学生回答： （1）不做功。因为物体在力 F 的方向上没有发生位移，s 是水平方向上发生的位移。 （2）有做功，W = Fs。因为功是力 F 与位移 s 的乘积 （3）有做功，W = Fscosα。因为根据平行四边形定则，把力 F 分解为使物体 水平前进的力 F 1 = Fcos 和竖直上提的力 F α2 α = Fsinα。 2沿 F 的方向发生的位移为 s，F 2 1 1 所做的功 W 1 = Fcosα·s = Fscosα；F 与 s 的方向 2 1 2垂直，F 没有对物体做功。由于 F 的作用效果与分力 F 和 F 2 1 2 1F 对物体所做的功 W = W = Fscosα。 1 学生分组讨论探究功的一般计算公式的推导过程， 教师小结：一般地，对作用于物体上方向与物体位移s 成 α 角的任何一个恒力 F，都可以用正交分解法把它分解为平行和垂直于位移s 方向的两个分力，再结合功的定义，得到 功的一般计算式 ［板书］2．W = Fscosα（适用条件是 F 必须是恒力）