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2002.4 1.如何科学的组织复习(1)及时复习 2)合理分配复习时间 3)利用记忆恢复的规 实验室实验法的优缺点(1)优点：能严格控制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易观察到的情况。 (2)缺点：由于幼儿在实验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有一定的局限。 3 亲子关系的类型及对幼儿的影响.(1)民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面 (2)专制型：这类家庭培养的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄为。 (3)放任型：这类家庭培养的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等等。 独生子女社会性问题产生的原因(1)缺失：缺少兄弟姐妹和儿童玩伴；(2)独特：经历比较特殊；(3)家长—子女关系 心理发展不均衡的表现(1)不同阶段发展的不均衡2)不同方面发展的不均衡(3)不同儿童心理发展的不均衡 什么是依恋及类型(1)依恋婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母在相互作用过程中情感上逐步形成的一种联结、纽带或持久关系。(2) 依恋有三种类型：回避型、安全型和反抗型。 2002.10 1.皮亚杰认为学前儿童思维的发展可分为几个阶段？个有什么特点？ (1).皮亚杰认为学前儿童的思维分为：感知运动阶段（0-2 岁），前运算阶段（2-7 岁），(2)感知运动阶段是儿童智力的萌芽阶段，这个阶段中，儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。前运算阶段是感知运动阶段到运算阶段的过渡阶段，又称自我中心的表征活动阶段。它又分为两个小阶段：前概念阶段、直觉思维阶段。 情绪的自我调节化表现 (1)儿童情绪冲动性逐渐减少，(2)稳定性逐渐提高；(3)情绪逐渐从外露到内隐。 儿童心理年龄特征是什么？如何把握儿童心理特征的一般性和个别性？ 是指儿童在这个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的特征。 一般性和个别性之间的关系(2)要正确处理一般性与个别性的辨证关系，不能用一般性来否定个别性，更不能用个别性否定一般性。 创造想象的发展特点.(1)最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。(2)幼 儿创造想象的形象和原型只是略有不同，或是有一点改造(3)幼儿创造想象的发展表现在于： 情节逐渐丰富、从原型发散出来的数量和种类增加。 如何培养和保护听力(1)避免噪音污染(2)创设良好的音乐环境(3)通过学习语言发展觉 2003.4 1 什么字.幼儿容易认识(1)字大、清楚 (2)与响亮的语音同时出现。 (3)有形象作为辨认的支柱，（4）字形结构简单（5）多次重复、（6）与情绪和兴趣相联系 2.想象夸张性原因(1)认知水平的限制 (2)情绪对想象的影响。（3）、想象表现能力的局限 3.(1)消极词汇是指能理解但不能运用的词汇，实际上理解也是不深不透。积极词汇是儿童自己能说能用的词汇。举例说明。幸福是能理解但不会用是消极词汇，高兴能理解又能运用就是积极词汇 思维发展的特点(1)思维直观行动性的发展(2)思维的具体形象性(3)思维的抽象逻辑性开始萌芽 记忆策略(1)反复背诵或自我复述 (2)使记忆材料系统化 (3)间接的意义识记 什么是原始情绪(1)又称为本能的情绪反应，儿童出生后立即可以产生的情绪表现称为原始的情绪反应。它与生理需要是否满足有直接关系。(2) 原始情绪的种类：怕、怒、爱。。 2003.10 1.交往的作用(1)与成人交往活动中，儿童与周围世界的联系是以成人为中介实现的。(2)同伴交往可以促进儿童认知的发展 (3)同伴交往可以增强儿童的社会认知和社会技能（4）同伴交往可以满足儿童的归属感和爱的需要以及尊重的需要（5）同伴交往可以促进良好个性和道德品质的形成。 2.(自我意识发展的表现 1)幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展三个方面。 3 记忆容量增加的表现(1)儿童记忆广度的增加 (2)儿童记忆范围的扩大(3 儿童工作记忆的出现。 4.活动动机发展的表现(1)从动机互不相干到形成动机之间的主从关系2)从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势(3)从外部动机占优势发展到内部动机占优势 5.(思维直观行动性发展的表现 1)思维解决的问题复杂化(2)思维解决问题的方法概括(3)思维中语言的作用逐渐增强 6.性别角色行为发展的阶段和特点(1)第一阶段：知道自己的性别，不初步掌握性别角色知识 （2-3 岁）。(2 第二阶段：自我中心的认识性别角色（3-4 岁）。（3）第三阶段：刻板的认识性别角色（5-7 岁） 2004.4 1.皮亚杰 (1)前运算阶段分为：前概念阶段（2-4 岁）、直觉思维阶段（4-7 岁）。(2)前概念阶段主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，是