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《美丽的小路》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！我说课的内容是《美丽的小路》。 【课标解读】 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础， 是低年级教学的重点。为了能够更好的完本钱课的识字教学的任 务，我采用情境、游戏等方法从儿童的生活实际出发，从儿童的 兴趣出发，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性， 提高识字能力，到达较好的识字效果。 【教材分析】 《美丽的小路》位于第三单元，这一单元的主题是保护环境, 在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成 从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。 课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环 境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环 境。课文中有大量生字如“鹿、干、净”等，还有如“堆积”等 难理解的词语。 【学情分析】 经过近一年的学习，学生具有一定的自主识字能力，大局部 学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但局部学生 注意力极容易分散，对形式单调的识字教学很难产生兴趣。 【教学目标】 根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生 实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：（课件） 1、让学生认识“先、鹿、积、推、辆、赶、久、干、净” 9 个生字，会写“干、赶” 2个字。 2、能够正确、流利、分角色朗读课文。通过创设情境让学 生理解“花花绿绿” “堆积”“赶来”等词语。 3、有保护环境卫生的愿望和行动。 教学重点：教给学生运用多种识字方法认识生字。 教学难点：1、本课中“鹿”字较难识记，采用“图解识字 法”识记。“堆积” 一词采用创设情境让学生板贴词语来教授。 2、教给学生找出重点笔画的写字方法。 【教法】 1、情境识字法。我要让学生在生动的情境中学习生字，理 解词语，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促 学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的 语感。 【学法】 我采用以读为载体，通过创设情境识记生字的方法。 【教学过程】 结合本课生字音形义的特点设计了如下环节： 1、情境导入（课件） 心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注 意。针对这一现象，我采用多媒体为先导，通过多彩的画面，语 发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我是这样导入 的： 利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你 看到了什么？然后出示句子填空，让学生明白按照一定的顺序来 介绍，就会更吸引人。 2、理解课文，随文识字。 第一步：学习1—3自然段。理解“长长、花花绿绿、五颜 六色”，认识“先”“鹿”两个字。第1自然段介绍了小路的美丽。 我让学生板画，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个 关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文 语言美，积累句式，丰富语言。 苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的 我用板画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。（板书：美 丽）学生亲身参与表现小路的美，真正提供小路的美丽。 有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就 水到渠成了。然后是指导认识“先、鹿”这两个生字。通过“鹿” 字的图片一甲骨文一 “鹿”字，学生观察并学习“图解识字法 （课件） 在低年级识记的生字中，有一局部是象形字。看似简单，但 对于刚学横、竖、撇、捺的低年级孩子来说，难以将字形与表象 同意。基于此，学习“鹿”字时，我采用多媒体技术，从实物图 到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜 明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的 文字世界，增加了记忆的强度。 第二步：学习第4—8自然段，认识生字“积”，理解词语“堆 积”。创设情境时，学生边说边把垃圾贴到黑板的小路上，随着 黑板上垃圾越来越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆积”。 在识字教学中，通过动作、语言等，创设情景，使汉字与事 物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。 第4自然段是本课承上启下的一个段落。而正确、流利、分 角色朗读课文的任务要在这一环节中完成。为了激发学生读出失 去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我创设情境，这样学生既能 理解小路变脏是大家的错，也能锻炼学生的说话能力。学生小组 分角色朗读，师采访，如“兔姑娘，你为什么皱起了眉头？ ”重 点让孩子读出不喜欢、嫌弃的语气。 第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要 指导读好“皱起了眉头、捂上了鼻子”等词。（板书：不见了） 第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹和坚定的语气。 第三步：学习9—12自然段，多种方法，集中识字。第九自 然段是本课中生字最多的一段，有“推、干、净、赶”。在学生 已经整体感知课文的前提下，处理这一段时，直接出示填空（课 件出示），然后让学生交流