教育教学设计：乘法的初步认识备课11111.docVIP

一年级下册《乘法的初步认识》教学设计 芝罘区养正小学 孙晓艳 教学目标： 1、结合具体情境理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算，明确乘法算式中各部分的名称，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。 2、经历乘法产生的过程，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。 3、体验乘法在日常生活中的作用，感受乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。 教学重难点： 1.理解乘法的含义。 2.明确乘法与加法的关系，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入新课。 师：同学们，上节课我们认识了一些这样有趣的加法算式。 口算下和是多少？ 算式表示什么意思？谁能更简单清晰的说一下？ 有趣的加法算式有什么共同的地方？　 这节课我们跟随魔术师继续研究这样的算式里还藏着哪些秘密。 大家喜欢魔术吗？我们从小就要好好学习，让自己知识更多，能力更强，将来才有可能拥有魔术这样厉害的技术。 　　二、乘法产生的必要性 师：魔术师闪亮登场了，仔细观察，能提一个加法问题吗？ 生：5+5=10。　算式表示什么意思？　（2个5相加） 师：仔细看，还没完呢。现在一共变出几个葫芦？还会列算式吗？ 生：5+5+5=15 　这个算式表示什么意思？（3个5相加） 师：魔术师真了不起，还在继续变。几串儿？8串一共有几个葫芦呢？ 谁能来数一数？ 有更简单的数法吗？几个几个数？ 相信大家不仅能数出来，也能算出来，在本子上列算式算一算吧。　 好，停笔，写完的举手。这么多没写完的。看来写这个算式我们遇到困难了，困难是什么？太长了是吗？简单告诉我，你的算式是什么？我来记录。 算式长吗？万一魔术师变成这样１００串葫芦，我们要把几个５相加？那写完这样的长算式，太耽误时间了是吗？肯定有一种方法，比８个５相加的加法算式更简单。你猜猜看，怎么写，会比这样更简单一些？ 生：…… 三、教师讲授，认识乘法 1．师：同学们的创意可真多。其实，数学家也遇到过相同的加数太多，写起来麻烦这个问题。于是他们就动脑筋想，相同的加数是几？５，有几个５？８个，于是。用５ｘ８＝４０或者８ｘ５＝４０就可以简单表示８个５相加。这样写简单吗？ ●这就是我们这节课要学习的乘法。跟我一起读一下这两个算式。谁会读？ ●5表示什么？ 8表示什么？ 8个5相加可以改写成乘法算式8x5或者5x8 2．乘号你有好方法记住他吗？听听这个乘号是怎么介绍自己的吧。 乘号有什么本领呢？ 3．加法算式各部分的名称叫做：加数 加数 和。 乘法算式各部分也有名称。得数叫做积。乘号两边的数叫做因数。一起说一下。因数 因数 积。 ●观察这个加法算式和乘法算式你有什么发现？ 因数5表示相同加数是5， 因数8表示有8个，积就是加法算式的和。 ●当不知道乘法算式的积是多少时，我们就可以通过算相同加数的和，记住这个得到积的方法了吗？ ●这个乘法算式与前面的加法算式相比，有什么优点？ 相同加数比较多时，用乘法更简便。 ●8个5相加，改写成乘法算式是什么？ 课后练习1 ，把这些加法算式改写成乘法算式。 自主练习 我们刚刚用加法和乘法解决了一共有几个葫芦的问题。还能提出这样的问题吗？ 一共有几只鸟？一共有几盏灯 4+4+4=12 因数3表示什么，因数4表示什么？积12表示的是总数。 6+6+6+6=24因数6表示什么，因数4表示什么？积24表示的是总数。 五、回顾整理。反例巩固 这两个算式能改成乘法吗？ 什么样的算式才能写成乘法算式呢? 板书：加数相同——几个几相加——乘法 练习巩固提高 练习2，口答 画一画 六、课时反馈 七、全课总结，回顾整理 师：同学们，回想一下，这节课你都学到了什么？有什么新收获？ 预设1：我认识了乘法。教师适时追问：那你知道什么时候可以用乘法吗？ 预设2：我知道了乘法各部分的名称。教师适时追问：你能举例说说吗？ 八、这节课我们研究的是乘法的初步认识，后面的学习中我们还会进一步研究乘法。 [板书设计] 乘法的初步认识 因数因数 因数 因数 积 积 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 8个5相加 8 x 5=40 5 x 8=40 4+4+4=12（个） 3个4相加 3 x 4=12 4 x 3=12 6+6+6+6=24（个） 4个6相加 4 x 6=24 6 x 4=24 加数相同 ————————几个几相加 ———乘法