教育教学设计：乘法的初步认识教学设计.docVIP

《乘法的初步认识》教学设计 高新区中心校 董春娟 教学内容：二年级上册第四单元乘法的初步认识例1及相关内容 教学目标： 1．经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。 2．会用“（）个（）相加”来描述相同加数求和的算式。 3．认识乘号能正确地读、写乘法算式，能根据加法算式改写成乘法算式。 4．结合具体事例，通过动手写一写、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。 教学重点: 1．初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。 2．知道乘号前后两数所表示的意义。 3．认识乘号，会读、会写乘法算式。 教学难点： 1．会正确地用“（）个（）相加”描述相同加数求和的算式。 2．解释乘号前后两数所表示的意义。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、口算练习——观察比较异同，触发探究欲望 1+2+3=　　　　　　　　　　　?3+3=　 3+4+5=　　　　　　　　　　?4+4+4=　 3+4+5+8=　　　　　　　　　?5+5+5+5= 2+1+3=　　　　　　?　　　　1+1+1+1+1+1= 3+1+6+2+2=　　　　　　　　?2+2+2+2+2+2+2= 设计意图：让学生观察、比较发现加法算式有两种，左边一列是加数不同的加法，右边一列是加数相同的加法，为下面学习相同加数的加法作好铺垫。 二、创设情境，引入新课——直观感知，建立表象 师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,怎么样? 生： 师：（出图1） 游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？ 1．加法 师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？ 生：小飞机上一共有几个小朋友？ 生：3+3+3+3+3=12。 师：齐读一遍。 2．这边还有其它很多项目呢，你能把你喜欢的项目提出问题并解决吗？把算式写在作业本上。 谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？ 你对这幅图，（小火车）提出什么问题? 怎么列算式? 3．有没有同学研究旋转木马的呢？可以提出什么问题？ 生：汇报交流 4．比较前两个算式与第三个算式的异同点？ 5．师：我们还有哪个项目没有研究？（过山车）。 怎么列算式？学生汇报交流 要是有10、20排小朋友呢？ 你有什么想说的？ 引出乘法 师：今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书） 设计意图：这一环节在学生观察情境图、根据信息提出问题、再解答，让学生体验了知识的形成过程，展示了学生的思维。同时，遵循儿童的认识规律，从具体逐步过渡到抽象，进一步沟通了相同加数连加与几个几之间的内在联系。 三、认识乘法——准确定义，把握概念的内涵与外延 1．师：?7个2相加可以用2×7?来表示。2是相同的加数。7就是2的个数，（强调）2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所以2×7也等于14. 师：中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：“乘”?。这乘号怎么把它记住？ 师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍。 这个乘法算式读作: 2乘7等于14。（板书）我们齐读一遍。 师：还可以把2和7交换一下位置，写成7×2=14.?这算式怎么读？ （7乘2等于14） 2．学生试着把前面的加法算式改写成乘法算式。 小结：加数相同的加法用乘法表示比较简便。 设计意图：从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃。教师尊重学生已有的知识经验，尊重学生的个性差异。通过师生的交流，认识乘法、乘号、乘法算式的读写法，以及乘法各部分的名称。 四、巩固练习——运用概念，内化提升 1.做游戏。 2.把口算中的加法算式改写成乘法算式和书本做一做2。 设计意图：把枯燥的练习融入生动有趣的各种活动场景中，促使学生始终以积极饱满的热情参与学习。在活动中练习，在练习中巩固，在交流中开阔思维，培养能力。 五、课堂小结——适时反馈，小结学法 今天我们学习了什么？你学会了什么？ ? 板书设计： 　　??乘法的初步认识 ? 加数相同的加法　　　　　　?用乘法表示??比较简便 3+3+3+3+3=15　??5个3　??3×5=15　　?5×3=15 6+6+6+6=24　　??4个6　??4×6=24　　?6×4=24 2+2+2+2+2+2+2=14　7个2　??2×7=14　??读作2乘7等于14 ? 7×2=14　　　7乘2等于14 　　　　　　　　　　　　　　　???