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信息技术与初中生物课程教学融合的实践与思考-最新教育资料 信息技术与初中生物课程教学融合的实践与思考 在初中生物课程中，复杂多样的生命现象和奥秘是学生最感 兴趣的部分，也是课程的主体内容。传统的生物课程教学主要采 取教师灌输式讲授、学生被动式接受的教学模式，许多抽象的生 物现象难以用语言准确描述，成为学生学习过程中的困难点、模 糊点。如果能够准确把握初中生物课程的内容特点，合理地融合 使用现代教育手段，将有助于推动教学方法、教学模式的改革进 程，深化素质教育转型。 一 确定在初中生物课程中运用信息技术的着力点 信息技术内涵丰富，形式多样，要在教学中灵活运用，就必 须找准着力点，不断学习信息知识，掌握信息技术。 1.在掌握信息技术的基本能力上下工夫 2.在提高运用网络搜集信息资料的能力上下工夫 丰富的互联网信息在给使用者带来便利的同时，也给迅速、 准确地查找到真正适需、合用的资料带来困扰。要想运用好信息 技术，就必须熟知优秀的生物科普、站，知晓检索、下载生物课 程教学信息、资料的多种途径。在教学过程中，教师可以通过互 联网的信息平台，向学生提出研究性、讨论性的问题，推荐相 的生物课程网站，和学生进行交流讨论。 3.在提高运用多媒体手段进行课程教学上下工夫 标本、模型、挂图等传统教具，在阐述生物课程的微观的生 1 / 4 信息技术与初中生物课程教学融合的实践与思考-最新教育资料 物本质或抽象的生命规律时，存在静止、单调的局限性，不能很 好地帮助学生理解掌握。多媒体融合声、光、电多种元素，不仅 能够帮助学生迅速、直观理解，还能够提供良好的交互式使用体 验，使教学过程中能够进行及时、开放的交流。因此，提高使用 多媒体技术制作课件的能力，可以帮助教师依据教材、教学目标 和重难点内容，合理应用教学方法，使学生在生动、友好的教学 情境中自主实践探索、主动判断分析，加深对课程问题的理解。 二 找准信息技术与初中生物课程教学的结合点 在教学过程中运用多媒体技术、数码设备、计算机网络等现 代教育技术已日趋普遍，但能否实现这两者的真正融合，促进教 学质量的实质提升，其关键在于是否把现代技术与学科课程有机 结合起来，从而真正推动教学目的、内容、组织等诸环节的深层 次变革。 1.将信息手段与学习情境融合 在理科的各门学科中，生物课程最强调直观情境，提倡自主 操作。在生物课程教学中引入信息技术手段，能够生动形象地向 学生展现各种生物现象的真实情境，使学生直观地认识和了解微 观的、逻辑的、抽象的生物现象。如在教学“光合作用”一课时， 将两个反应阶段，尤其是学生普遍难以理解的暗反应阶段的能量 转化过程，用连续动画的形式形象地展现出来，收到了比传统口 诀记忆、黑板展示更好的教学效果。 2.将信息知识与抽象理论融合 2 / 4 信息技术与初中生物课程教学融合的实践与思考-最新教育资料 在初中生物课程内容中，无论是按照植物、动物、微生物等 生物种类划分，还是按照微观、宏观的生命活动规律来区别，生 动有趣、丰富多彩的各种生物现象，才是最能激发学生兴趣，吸 引他们自觉、深入学习的直接动力。与传统教材的局限不同，海 量的互联网信息资源为生物课程教学带来了高质量的丰富素材。 我们在动植物分类、生物的形态、结构与功能及物种的地域差异 等课程中，组织学生成立学习小组，利用互联网查找信息资料， 在课堂上交流发言，老师适时适度引导，培养了学生热爱生物课 程的兴趣基础，收到了不错的课堂效果。 3.将信息技术与教学环境融合 生物课程尤其是生理卫生课程，讲述了学生关心、好奇的身 体现象，在课本信息不足的情况下，合理地运用网络等信息技术， 学生可以根据需要自主学习、讨论，对于弄不懂、记不牢的学习 内容，可以反复学习，充分实现了学生在学习中的主体性和师生 在教学中的互动性。如在教学“生殖系统”一课时，教师制作下 发电子课件，指导学生如何查询、了解各自性别的性发育生理信 息，同时还利用即时通讯软件，就学生生理发育的疑惑进行交流 讲解，避免了学生的尴尬、羞涩，提升了授课质量。 三 规避信息技术在初中生物课程教学整合中的盲点 信息技术手段形象直观，能够增进理解，激发学生的学习热 情，但如