“双减”背景下小学英语教学减负增效措施和阅读活动改革措施.docxVIP

目录 双减背景下小学英语教学减负增效措施 双减政策下小学英语阅读活动改革措施 双减背景下小学英语教学减负增效措施 中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的 高度重视，“减负成了每一个教育工作者都应该认真思考的问 题。“减负并不是不要教学质量，在“减负的同时还要设法 增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。为了贯彻 国家的“双减政策的精神，本学期，我们英语科组特制定出行 之有效的“减负增效”措施。 一、 加强教师专业素质，减轻学生学习的负担 学生负担重，教师负担重，是恶性循环的教学；学生负担重， 教师负担轻，是误人子弟的教学;教师负担重，学生负担轻，是 减负增效的教学。当前“减负给了学生更大的自由和更多的时 间去充分发展，动手实践，发挥创新精神和发展个性。同时，“减 负也给教师提出了更高的要求：保证教学质量的任务必须在 40分钟内完成，同时还要培养学生的能力。提高课堂教学效益、 集中精神培养学生的能力，不搞“题海战术，不拖堂，质量不 滑坡，靠的是什么？靠的是教师的素质和水平，这就要求教师把 功夫花在自身素质提高上，要求教师精心备课、选择教学内容, 提高课堂教学效率。 二、 培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯是成功学习的关键，英语起始阶段学习的一 个关键习惯就是“指读起始阶段的内容很少，许多学生录音 听得多，课文背得滚瓜烂熟，可是认读的能力却很差。针对这一 现象，梁老师从一开始就要求学生“指读课文”，课堂上如此， 回家也如此。一个学期坚持下来，本届三年级学生的认读水平明 显高于以往所任教的学生。好习惯的养成不容易，需要教师的长 期坚持，但是好习惯养成后却受用颇多。 三、分层次布置作业 所谓分层次布置作业，即根据学生的个性、学习动机、心理 特征、习惯、兴趣接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划 分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不 是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化, 适时对学生的分组进行调整，并不是固定不变的，而是实施动态 管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行。 1、作业的内容，从类型上可分为课内作业与课外作业；按 其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；按照题型来分, 听力作业又分分层次布置作业即根据学生的个性、心理特征、学 习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学 生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分为 听句子，选择句子中所包含的信息；听对话，选择最佳答案；听 短文，填写所缺单词等。口语作业包括自编自演对话、朗读或背 诵课文等。书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、用 词或短语造句、写作文等。 2、每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据 每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设 计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作 业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中，多少 要适量。例如，《人教版》Booklll Unit5： Dinner sready对 于第一节课后的书面作业，程度好的A组学生可以要求他们编写 有关饮食爱好方面的对话，B组学生要求他们写3-5个有关饮 食爱好的句子，而对于C组学生，则要求他们记住本节课学过的 对话即可。 四、要提高课堂效率 增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。我们应 实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，进 一步提高我们的教学境界。首先，教师要提高自身素质。其次, 锻就过硬的业务能力，认真做好教学六认真。 认真备课，是上好课的先决条件。怎样备好课?那就要备教 材，教师要吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一章节的系 统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素 质教育的目的。备好教材之后还要备学生。学生是学习的主人, 教师只有真正了解学生，才能事半功倍，以此达到减负增效。教 法也很重要，教师可以利用传统和现代手段相结合的思路，使学 生直观、形象、生动地掌握好知识，以此达到激发兴趣，轻松学 习。最后，布置的练习要有选择性。要减负就必须精选习题，精 心琢磨，自编自拟，这样的习题才有目的性、针对性，减负增效 会更明显。 五、增加多彩活动，减少闭门造车 英语是一门语言，而语言是用来交流的工具，英语只有在交 流中才能更好地体现价值。因此，英语教学不能只局限在教室里, 受困于课堂中。课内的学习任务胜利完成，课外的学科活动也应 组织起来。如一、二年级英语歌曲比赛；中午、课间活动时播放 英文歌曲；母亲节“I love my mother”制作主题贺卡比赛；开辟 英语角；英语基本功的书写、朗诵比赛等。教师应通过班级、学 校、社会各层面的丰富多彩的活动，充实与丰富学生的学习生活, 开阔学生视野，增强学生学