英语《季节》教学反思.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 英语《季节》教学反思 《英语《季节》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！  1、英语《季节》教学反思  　　我加强了对同学阅读方法的指导。常常有老师有这样的困惑，语篇联系中的问题都能从原文中找到答案，为什么同学还错许多？我认为这是老师高估了同学的阅读理解力量。同学首先要理解问题，然后带着问题阅读课文，抓住关键信息，这样才能理解课文。因此在导言教学部分我设计了三个问题，引导同学通过录音抓答案的方式，促使同学捕获关键词，理解语言材料；在对话教学部分，我让同学自己查找问题，合作解决问题，培育了同学自主探究的力量。我注意联系生活，学以致用。“问天气”是生活中常用到的语言。因此，我通过多媒体课件向同学展现了“乡村四季”、“纽约风光”、“家乡美景”等图片，为同学创设语言情境，进行口头和笔头的练习。实践证明，同学在这些活动中爱好盎然，参加的乐观性很高，有效培育了同学综合运用语言的力量。其实还有许多活动只要我们专心想一想，就能有很大突破，比如有关气候的词语还可以利用简笔画来教授。  　　在下一个单元Unit6《planning for the weekends》，其实也有许多活动，比如用What are you going to do...?了解同学或亲朋好友的周末活动，比比看谁说的好。在教授数字时，可以用这样的活动：一个同学在手心上写下一个数字，只告知其余的人一个范围，比如1到20，1到30，让其他人猜，直到才对为止。  　　其他的嬉戏还有：whisper（耳语传话），听听说说做做，gussing（只呈现局部或者将图像模糊化让同学猜是什么），猜谜，最佳小记者（操练问答）等等，只要在平常的教学中多加以积累，将有用的活动登记来，做个有心人，最终的活动就不会像我那样千篇一律的拘于模式了，活动就变得不难了。 2、语文课《植树的季节》教学反思 　　在这篇文章的教学中，我坚持以“读”为本，将各种形式的读贯穿于同学理解、感悟的过程中，在读中产生问题，又带着问题去读，在反复的读与感悟中，把握课文的.感情，达到美读的效果。  　　但是，本课教学中反映出的一个比较大的问题就是对同学的预设还不够。主要表现在难点的突破上。第四自然段写植树的重要性，内容比较抽象。原本设计是想通过音影效果来刺激同学的感观，调动和蓄积孩子剧烈的情感体验的，但是由于技术上的一些问题，并未能很好实施。但是，对于这个问题，完全可以通过图片展现来达到较好的效果情感体验也在他们自己的表述中达到了肯定的高度，简洁认为或许图片展现会限制孩子的想象和发挥，而没有考虑到要是孩子没有这方面足够的学问，势必会导致最终在难点的突破，感情的升华上达不到预设的效果。由于我对设计没有做到全面的考虑和预设，导致在正式上课时，情感没有蓄积到肯定的高度，最终熟悉的高度也就显得比较牵强。在把握句子时就没法精确?????理解，而没有预料到的我在处理上就显得有些措手不及。  　　由此看来，课前的各种预设显得尤为重要。只有在课前将各种状况都仔细思考过了，面对课堂的各种状况才能做到从容不迫，游刃有余。 3、《植树的季节》语文班级教学反思 　　今日和孩子们一起学习了《植树的季节》，这是一篇特别美丽的文章，万物复苏，一切布满了生气。这么清爽美丽的文字，如何让孩子们入脑入心，备课方面我着实费了一番功夫。  　　星期一，孩子们还没有完全从周末的开心中静下心来，假如仅是单纯的说教孩子们确定散若盘沙。新课程提倡把课堂变为同学自主、合作、探究的场所，强调让同学通过自己切身的体验来熟悉世界，感悟自然万物，生本语文也强调“你读懂了什么”“你知道了什么”等这样一些发散而又统领全文的问题引领同学思维的多元化，让每个孩子都能有不同程度的熟悉，从而提高课堂参加率。今日这节课亦是如此，虽然预备了大量精致的图片资料，可孩子要有自己的想象才好，于是在他们充分读文识字后，老师真情朗读，请孩子们边休息边想象画面，然后与同伴沟通，有的孩子看到了大家植树的情景，有的孩子看到山坡上一片青青翠绿，有的则通过读文知道了我们要多多植树，爱护树木，绿化环境，激起了同学的情感共鸣，使同学在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培育了同学动脑思索、动情感受、动口表达的力量。  　　在教学中，我一方面坚持以读为本，将各种形式的读贯穿于同学理解、感悟的`过程中。另一方面我立足文本，着眼课外，细心设计拓展训练，结合同学生活实际及图片资料，让同学充分地说一说植树对人类的好处，当同学都了解到植树能给人类带来许多好处时，再引导同学说一说你最想对小树说些什么，训练孩子的思维力量、语言表达力量，同时让同学懂得种树、爱树、爱护树的重要性。最终则是将写落在实处，既有基础学问的巩固