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高中化学新课程选修教材《化学反应原理》分析 重点讲解了新课程标准增加的知识内容化学动力学和化学热力学内容。对选修课的课堂 教学提出了具体要求。 一、新课程给我们的启示 二、选修模块4 的课程标准解读及教材分析 新课程给我们带来的变化 教师的观念变化了 教师教的方式转变了 教师的研究能力提升了 学生参与度提高了 课堂教学变得活跃了 师生关系融洽了 学生学的方式改变了 面对选修新课程还要做好的 新教材对教师的教学提出了新的挑战，同时也为教师的专业发展提供了途径。 教师必须理解新教材所体现的新理念，了解新教材编制的思路和特点，才能在教学中 创造性地开发和使用新教材。 教师要转变教学观念，从知识的灌输者、指导者转变为学生探究活动的参入者、合作 者、组织者，在探究活动中和学生同学习、共成长。 认识、接受、实施。 化学反应原理教材新知识概况 《化学反应与能量》增加化学反应的焓变的应用及盖斯定律的探讨与计算等知识增强 学生探索化学反应原理的兴趣。 《化学反应速率和化学平衡》是在具有化学平衡和化学反应速率的初步概念并已经能够 定量描述化学反应的热效应的基础上引入焓变与熵变定量探讨化学进行的方向；引入 化学平衡常数定量探讨和描述化学反应的限度；应用化学平衡常数定量探讨温度、浓度和 压强对化学平衡的影响；引入反应速率常数定量探讨浓度、温度对反应速率的影响；引入 活化能，结合反应速率常数定量探讨温度和催化剂对反应速率的影响 《溶液中的离子平衡》是在能够应用理论定量分析化学反应的可能性、计算反应的最大 反应限度和平衡移动情况的基础上引入电离平衡常数对水溶液中的弱电解质的电离平衡 进行定量探讨和研究；引入溶度积对沉淀在水中的溶解平衡和沉淀的溶解与生成、转化进 行定量研究和探讨。 第一章《化学反应与能量》备课 反应热焓变 定义： 在化学反应过程中，当反应物和生成物具有相同温度时，所吸收或放出的热量称为化 学反应的反应热。 在恒温、恒压的条件下，化学反应过程中吸收或释放的热量称为反应的焓变。 （1）符号：用△H表示。 （2）单位：一般采用kJ/mol。 （3）研究对象：一定压强下，在敞口容器中发生的反应所放出或吸收的热量。 （4）可直接测量，测量仪器叫量热计。 根据热力学第一定律：系统在过程中的热力学能变化△U等于传给系统的热量Q与 外界对系统所作功W之和，即：△U=Q+W。当系统处于恒压过程时，则有： △U=QP+W 若系统在反应过程中只有体积功，即：W=－P(V2－V1)=－(P2V2－P1V1)，则有： △U=Q －(P2V2－P1V1) 显然： QP=(U2－U1)+(P2V2－P1V1)：， =(U2+P2V2)－(U1+P1V1)：定义焓(H)：H=U+PV 即有：=H2－H1=△HQP=△H 式中QP叫恒压热，是指封闭系统不做除体积功以外的其他功时，在恒压过程中吸收 或放出的热量。上式表明，恒压热等于系统焓的变化。 2）难在：吸、放与+、-，反应方向、状态变化与焓变的关系 2、相同温度时，下列两个反应的反应热分别用△H1、△H2表示，关系正确的是 ①H2(g)+1/2O2(g)=H2O(l)△H1=-Q1kJ/mol ②2H2(g)+O2(g)=2H2O(l)△H2=-Q2kJ/mol A.Q1Q2B.Q1=Q2 C.2Q1Q2D.2Q1=Q2 燃烧热与中和热的区别与联系 选择燃料的标准是什么? 燃烧热、燃料的储量、开采运输储存的条件、价格、对生态环境的影响，等各方面综 合考虑。 煤作为燃料的利弊?提高煤燃烧效率的措施有哪些? 选择燃料的标准是什么? 燃烧热、燃料的储量、开采运输储存的条件、价格、对生态环境的影响，等各方面综 合考虑。 煤作为燃料的利弊?提高煤燃烧效率的措施有哪些? §3化学反应热的计算 一、盖斯定律 1．内容：化学反应的反应热只与反应的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关， 而与具体反应进行的途径无关，如果一个反应可以分几步进行，则各分步反应的反应热之和 与该反应一步完成的反应热是相同的，这就是盖斯定律。 2．应用 我们可以让碳全部氧化成CO2