旅游专业应用型大学语文教材建设浅谈（论文范例）.docVIP

旅游专业应用型大学语文教材建设浅谈（论文范例） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：旅游专业应用型大学语文教材建设浅谈 1 二、教材应突出工具性，落脚旅游行业职业素质养成 4 三、教材应便于专业教学操作，增强应用性 5 文2：试论高职高专语文教材建设 5 一、高职高专语文教材的选材 6 1.选材的依据 6 2.选材的内容 6 二、高职高专语文教材的编排 7 1.以语文操作能力训练为主线 7 2.以模块组合为框架 8 3.以多纲多本为特征 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 旅游专业应用型大学语文教材建设浅谈（论文范例） 文1：旅游专业应用型大学语文教材建设浅谈 教材作为教学的重要组成部分，其改革总是备受关注。由于对课程教学目标认识不统一，以及课程自身功能承载要求过高等因素的影响，大学语文教材存在种类繁多但普遍主题混乱、功能不统一的问题。华东师范大学教授徐中玉曾坦率地说：“二十多年来，为适应不同需要，我应约为教育部有关机构主编的各类大学语文教材先后有五种，其发行量至少已超过了1700多万册。”据大学语文研究网站站长何二元教授统计，仅2007年、2008两年，出版的大学语文教材就达153种。 琳琅满目的大学语文教材看起来局面繁荣，但笔者认为适应个性化需求的专业应用型大学语文教材却少之又少。原因基于以下两点：一是，大学语文教材的体例内容主要集中于以文学鉴赏为主，以听说读写技能训练为主，或以以上两者并重的方式。二是，大学语文教材的体例编排要么以文学史分期编选文章，要么以文体编选或是罗列文章，间或出现按专题、主题编选的，但通常其编选的作品也多是依照时间顺序排列的，并且所编选的作品，也往往是大同小异，万变不离其宗。所以说大学语文教材的编写个性化不足，同质化倾向严重。但是，社会和教育形势发展很快，专业增长、调整幅度较大，生源素质变化及梯度变化明显，对专业建设提出了更高的要求。教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）中就指出的：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”这说明大学语文是整个高等教育的基础学科之一，它在旅游专业培养方案中常常被作为专业基础课而设置。因此，大学语文课程的建设水平与旅游专业的学生培养目标指向直接相关。适应旅游专业学生实际和教学需要的大学语文教材也就十分重要，因此必须为此进行创新性地研究和探索。 我们认为编写一本富于个性的旅游专业应用型大学语文教材应先从学生――教材的使用者和接受者的情况出发，这是编写旅游专业应用型大学语文教材的出发点和前提。学生是教育的主体和受体。在教育过程中，需尊重学生的主体性。学生的学习和接受的过程实际上就是其自我认识、自我发展和自我素质提高的过程。因此，在学习的过程中，充分发挥学生的主体性作用，这是应用型教学必然要走的路径。没有调查就没有发言权，我们的编写工作是在把握学生调研情况的基础上开始的。我们对2009级和2010级全体旅游管理专业学生进行问卷调查，并结合在座谈中征询的部分该专业学生的意见，从满意度、教材作用、古今文章选择、选篇数量、编写形式和体例等方面，对正在使用的高等教育陈洪主编的《大学语文》教材进行问卷调查。总结得出以下两点最重要的结论：第一，学生期待教材突出应用性。学生不再仅仅满足于知识的积累或单纯的鉴赏审美，即使从教材内容上，也更注重实用，对语文功能的工具性要求较高，对提高语文能力的呼声高涨。同时，能系统地看待语文课程的功能，希望与专业学习做好衔接。第二，学生对选文的期待充满综合性的意愿。学生对教材形式要求开放：容量要大，选材多样，综合各种教学资源；同时又强调文章内容的人文思想性、艺术性和可读性。 我院是以文管类专业为主的独立院校，学生录取为三本、二专批次。由于以往的语文知识基础和学习习惯的影响，不论本科还是专科学生都显现出不同程度的养成教育苍白、学习自控性、自觉性不强的问题，导致当前学生中普遍存在文学素养偏低、不能准确精炼地表达思想、语言表达不规范、书面写作能力比较欠缺等问题。这与达到合格应用型人才的标准有一定距离，同时也无法适应社会发展和竞争的需要。为解决这些问题，增强专业能力，提高语言运用能力并与后继课程应用文写作做好衔接，编写了符合我院旅游专业学生实际和教学需要的大学语文教材。 建设旅游专业应用型大学语文教材还应注意以下三个问题： 一、选文内容需史、艺、文相融合，彰显鲜明的旅游专业特色，并兼顾典范性 叶圣陶教育理论中论及语文教材选编的标准