普通高中“圣园碑林”特色德育课程的架构与实施.docxVIP

普通高中〃圣园碑林〃特色德育i楼的架构与实施 BB2项目研究运作的*本集却 依托独特的地域资源坚持文化育人的德育课程研究一直是新登中学近几年来的德育研究重点。《浙江省深化普通 高中课程改革方案》指出：“将课程设置权交给学校，开发权交给教师，选择权交给学生二这一举措加快了我校努力开 发具有校本特色的课程体系的步伐，推进了学校特色化发展的进程。与此同时，区教育局坚持“立德树人、德育为先，依 托深厚的历史文化底蕴和丰富的地域教育资源，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，加强德育一体化建设，探索 ‘立生德育”的德育指导思想，更为我校坚持课程改革的核心地位，开展基于校本资源的德育课程研究提供了有力支持。 我校“圣园碑林”特色德育课程探索应运而生。 一、“圣园碑林”特色德育课程的基本架构 提到“圣园碑林”特色德育课程，不得不提到我校的“圣园碑林”，这是我们构建“圣园碑林”特色德育课程体系的独特 资源。 20世纪80年代初，在文化馆和文物部门的协助下，经多方努力，将新登地区残存的二十八块古碑收集起来，遂 于圣园原大成殿遗址建造回廊，将文碑嵌入壁中以作保护，名日“圣园碑林”。“圣园碑林”是新登历史之浓缩、人文之宝录, 现为富阳区文物保护单位。碑林中有历史最久远的《敕赐新城罗义民立石记》，主要是表彰当时本邑七贤乡（今胥口镇） 义民罗善及其子罗俨、罗俊;有《范氏心箴碑》与《程子动箴碑》，辑录了宋代范浚、程颐两位理学家的箴言，教导学子 要防止外欲侵蚀，潜心求知修德;有《左副都御史方廉神道碑》，记录了方廉的一生事迹;还有《鸡鸣山记碑》，记叙了 先贤罗隐鸡鸣即起、苦学成才的轶事。此外，还有《罗后轩与诸葛宜人合葬墓志铭》《永禁茶箱竹税碑》《界山勒石为 记》等碑文。总之，“圣园碑林”的内涵丰富而又深厚，为学校多样化特色课程群建设提供了得天独厚的资源。 课程是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。“圣园碑林”特色德育课程的开发十分关注碑林中提 升学生的人文素养的素材挖掘;课程实施充分体现学生的自主探索、自主学习能力，通过丰富多彩的社团活动、项目研究、 综合实践等学习方式，开拓学习时空，丰厚生命底蕴，体现地方特色。课程设计研究中运用了系统科学的方法论整合理 念，将“圣园碑林”与课程及学科教学融为一体，并以此为载体建立特色课程，其架构图如图1。 利用“圣园碑林”独有的资源，整合碑林中的文本、历史事件、地理环境、政治经济、艺术鉴赏、人文轶事、研究性 学习、综合实践等相关内容，围绕“圣园碑林”开发“体验鉴赏”“探寻研究”“践行内化”三大板块课程，每个板块开发出若干 门子课程，最后根据内容相关性、相承性、互补性、渗透性架构出“圣园碑林”特色德育课程体系。课程开发时首先进行 课程顶层设计，充分挖掘素材、整合资源，然后确立纲要、编写教材，发动全体课程开发教师一起，按照“课程背景一课 程目标一课程形式一课程内容一教学安排一课程评价”这六个方面进行设计，同时邀请省市专家来校培训I,不断完善细节， 最终形成教材。 二、“圣园碑林”特色德育课程的落地实施 在“圣园碑林”特色德育课程的实施过程中，以学生发展为本，注重学生的体验，注重学生人文素养的提升和综合素 质的提高，不断创新，形成了三大实施路径，即鉴赏?体验：依据社团的“圣园碑林”特色德育课程的实施;探寻?研究：依 据项目的“圣园碑林”特色德育课程的实施;践行?内化：依据社会实践的“圣园碑林”特色德育课程的实施。 （一）鉴赏?体验：依据社团的“圣园碑林”特色德育课程的实施 “圣园碑林”特色德育课程中的“古碑鉴赏”“罗隐诗歌鉴赏”“碑林书法鉴赏”等课程，除了课堂教授以外，还可以通过社 团活动形式来实施，让学生在活动中获得知识、体会经典、感悟传统。依据社团的“圣园碑林”特色德育课程的实施，关 注学生学习兴趣和个性特长，关注人文素养的培养，具有以下几个操作要领。 .明确目标，确定主题。首先要对“圣园碑林”特色德育课程进行归类，确定哪些课节可以利用社团活动来实施，如 “罗隐诗歌鉴赏”“碑林书法鉴赏”“罗隐传说故事”“圣园碑林解读”等。 .制订方案，组建社团。社团活动为学生的成长提供广阔的舞台，为进一步促进学生多元成长、个性发展，建设 健康、文明、和谐的现代校园文化，学校会同团委设立了各种社团，根据活动理念、活动目标、组织程序、内容安排、 操作措施、管理要求、总结反思等几方面制订各社团活动方案，进行学习与交流，如梦想话剧社、罗隐文学社、翰墨书 法社、鉴赏辩论社等。在社团活动中，学生学习经典、感受传统，培养合作学习能力，形成团队精神，提升自律意识和 关心他人的情感与品德，促进身心全面发展。 .形成范式，突出体验。积极探索依据社团的“圣园碑林”特色德育课程实施路径，在实践中不断积累经验、反思问 题，摸索出一套课程实施的基本方式，