开设班本课程提升中学生文化自信.docxVIP

开渊见本霜翩■中学生文化自信 ［摘 要］在高中班主任工作中，班主任要结合学生的学情设定班本课程，让学生在阅读经典中了解善恶美丑，在 主题班会中思考如何创新发展，在亲子活动中感受人生，在实践中了解社会责任。通过丰富多彩的活动，学生的课余生 活越来越丰富，文化自信也得以提升。 ［阚键词］班本课程;文化自信;高中班主任 文化自信就是学生通过对文化的认知、批判、反思、比较和认同等过程。班主任要优化班本课程，让学生参与到 丰富多彩的文化活动中，进而在继承和发展优秀的文化遗产的过程中提升文化自信。 一、解读经典典籍，认识美丑 在高中生活中，学生通过网络获取大量信息，但是他们的理解、分析和思辨能力不强，很容易受到不良思潮的影 响。因此班主任要组织学生参与到典籍阅读活动中，让他们有规律、有计划、系统而连续性地阅读中国典籍，并围绕其 中的人物形象、事件进行分析，从而让他们认识善恶美丑。这样在网络阅读时，学生也能提高警惕，避免受到不良信息 的影响。 由于学生的兴趣爱好各有不同，所以班主任为了照顾到不同学生的阅读需求，设置了一系列的经典阅读班本课程， 主要分为“古代哲学思想”“历史典籍”古诗文作品”“古典小说”四个板块。在“古典哲学思想”这个板块，学生阅读《论语》《孟 子》《庄子》《墨子》等作品，并了解了古代学术大家的政治主张、伦理思想、道德观念等。同时，班主任还指导学生 分析：“《论语》记录了孔子和其弟子的言行，在作品中大家读到了一个怎样的人物形象呢？ ”如有学生提出：“孔子具有 很高的教学水平，他会因人施教，能结合弟子的特点进行教学，是一个认真负责的老师。”“孔子是个很仁义的人，在马 厩被烧毁后，他第一个问的是有没有人受伤，而不问马怎么样了。”由此学生感受到孔子高尚的人物形象。在“历史典籍” 板块，学生见识到了不少爱国的人物形象，如宁死不屈的文天祥、不愿同流合污的屈原等。在“古诗文作品”板块，学生 从诗歌入手感受到了诗人的品质，如阅读杜甫的《春望》能体会到他浓浓的爱国情怀。在“古典小说”板块，学生阅读了 《儒林外史》等作品，感受到了作者批判现实的力度，也认识了不少丑恶的形象。 阅读典籍是班本课程的重要内容，班主任可以设计相关的多媒体课件，让学生围绕不同主题参与到自主阅读中。 同时，在一周一次的交流活动中，学生能在互动探讨中提升学习传统文化的兴趣，并挖掘其中的积极思想，提升自己的 认知。 二、美化班级环境，自主管理 在学生自主管理班级的过程中，班主任也要将文化自信融入进去，促使学生从中国传统文化中汲取营养，美化班 级环境，从而激发他们的文化自信。学生可以围绕中国传统文化设置系列主题，用作创建班级文化角、黑板报的内容， 组织全体学生都融入其中并合理分工。这样的活动不仅能提升学生的文化自信，还能优化班级自主管理的效率。 很多学生对舞蹈诗剧《只此青绿》很感兴趣，认为该作品展现了中国传统文化的美。为了进一步激发学生的文化 自信，班主任组织学生从该作品中挖掘美的元素，用来美化班级环境。学生了解该作品的创作背景，认识到其借鉴了中 国青绿山水画的特点，于是认为在创作黑板报的时候，可以以中国山水作为主题出一期黑板报，以此体现中国文化。班 主任引导学生思考：“中国山水除了展现出美以外，是否还能挖掘出更深邃的中国文化呢？在制作黑板报时，大家能否将 这一点体现出来呢？ ”学生进行自主分工，有的美术创作能力较强的学生主要负责学习山水画的创作技巧，并思考是否能 用到黑板报的绘制中;有的学生则负责收集资料，并总结归纳，思考山水画中能否挖掘出更多的文化信息;有的学生文学 创作水平比较高，他们结合山水画的内容创作了配套的诗歌，并写了和山水文化有关的文字。这样学生就提升了自主管 理的能力，在合理分工后完成了黑板报的创作。此后班主任又引导学生思考还有哪些中国传统文化的主题，为后续的黑 板报设计选择方向。 在指导学生美化环境的过程中，班主任不仅要让学生体会到中国传统文化的形式美，还要深入挖掘下去，感受到 作品中蕴藏的精神力量，并在设计班级环境的过程中将这点体现出来，这样才能让学生更好地激发文化自信。 三、围绕社会事件，辩论分析 随着网络技术的日益发达，很多学生也会利用网络了解时事新闻。在此过程中，学生会看到一些积极向上的内容, 也会看到一些负面信息。班主任可以搜索各种有助于提升学生文化自信的社会事件，引导学生参与到分析辩论的活动中。 这样学生能交流思想，运用思辨的方式分析问题，从而提升自己的思维能力。 有学生在看到社会新闻后表示：“我喜欢的一个主播最近被禁了，很遗憾，我以后再也看不到他了。”这表示学生在 网络浏览的过程中，常常很难自觉辨别低俗信息，可能会受到这些内容的影响。结合该问题，班主任组织学生参与到辩 论活动中，围绕“网站该不该封主播”这个问题进行讨论。有学生认为，如果他们利用