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中等职业学校班主任工作室建设标准 一级指标 二级指标 三级指标 一、总体要求 （一）领导有 力 L学校高度重视，班主任工作和队伍建设纳入学校党建工作规划和学校年度工 作要点，定期研究部署、推进落实。学校领导班子每学期至少听取1次班主任 工作情况汇报，研究遇到的新情况、新问题，及时指导和协调推进。 .班主任工作全面贯彻党的教育方针，落实立德树人，突出面向人人、因材施 教、学生主体、教师主导。每个班级配有一名班主任，配备和选聘工作规范有 序。班主任工作职责和权利明确，待遇保障有力，成长激励机制健全。 .工作室建设工作领导小组定期听取建设情况汇报，组织领导有力，工作指导 到位，工作室建设机制健全、有效 （二）定位准 确 工作室是在学校党组织领导下，围绕班主任工作，教师自愿参与建设，工作室 成员交流、学习、研究、实践、成长的共同体，发挥研究、咨询、指导、服务 作用，协助学校德育和学生管理有关部门，推动加强班主任队伍专业化建设， 提升建班育人能力，切实加强班风、学风建设，提高学生管理和德育工作水平 （三）方案周 密 工作室建设方案系统科学、目标合理，符合区域、学校实际和班主任队伍建设 需要；重点围绕班主任岗位胜任力标准研究探索，班主任专业化能力的培养、 提升和评价，班主任工作实践、质量评价等方面安排理论研究、工作探索、资 源建设等，工作内容饱满充实、重点突出、针对性强；工作举措有力，交流、  一级指标 二级指标 三级指标 学习、研究、实践、评价等活动丰富多样、实效性强；预期成果丰富、推广价 值高；组织保障到位，学校党组织把关严格 二、工作室成员 （一）人员组 成 .以本校班主任教师和作为班主任培育对象的教师为主体，德育和学生管理专 家、心理健康教师、教研人员、行政干部和校外专家等为补充。 .规模适宜，性别、年龄、教龄、班主任工作年限、职务职称及任教课程专业、 研究领域、学缘等结构合理，满足学校班主任工作和班主任队伍建设实际需要 （二）人员要 求 .坚持以德立身，模范践行社会主义核心价值观；严守规矩，模范遵守《新时 代中小学教师职业行为十项准则》等有关规定；全面贯彻党的教育方针，坚持 以德立学、以德立教，敬业爱生、师德高尚，群众基础和组织评价好，受到学 生好评；勇于担当，作风优良，奉献精神和服务意识强；热爱班主任工作，具 有良好的团队合作精神。 .党员教师在育人工作中亮出党员身份、立起模范标尺、发挥先锋作用，成为 “四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”的表率。 .牵头工作室建设的主持人或负责人，还应做到政治立场坚定，党性修养好， 清正廉洁、以身作则，纪律意识和规矩意识强。担纲领衔的主持人，业务上工 作能力过硬；理论上掌握班主任工作规律，善于创新、勇于实践；实绩上获得 过，名班主任“、优秀教师、班主任能力比赛奖项等。承担统筹协调职责的负 责人，具备一定领导能力，善于开展思想政治工作，具有较强的影响力、号召 力和凝聚力；责任心强，担当到位，积极主动团结团队成员推进工作室建设 三、建设实践 （一）建设模 1.总结各地各校班主任工作室成功经验和优势，结合本校实际和工作室成员、 一级指标 二级指标 三级指标 式 设施设备等方面基础，科学确定工作室建设模式。建设模式应符合工作室定位， 时代特征鲜明、职教特色明显、实际运转有效，能够充分发挥团队成员作用， 释放专业活力，支撑建设目标有效达成。 2.由“名班主任”、优秀教师（教育工作者）等担任主持人领衔的，可采用“名 师工作室”、师徒结对等模式；负责人仅承担统筹协调职责的，可采用模块化 团队协作等模式；或根据实际和工作需要采取其他模式 （二）工作载 体 .建设方案确定的各项建设内容和任务，均有对应落实的工作载体，如教研会、 示范课、资源库、典型学生“会诊”、情感沙龙等，覆盖班主任交流、学习、 研究、实践、成长等各领域。 .工作载体遵循思想政治教育、技术技能人才培养和班主任队伍建设规律，符 合中职班级建设管理工作实际，形式多样、针对性强、参与面广。 .在班主任能力提升、建班育人资源建设、发挥辐射带动作用等方面有可借鉴、 可推广的示范性工作品牌和活动载体 （三）组织实 施 L制订年度安排，做到年初有工作计划、有任务台账，年中有序推进、逐项销 账，各类载体和平台运用合理，年终有总结、回顾。定期反思工作进展和改进 空间，及时调整改进策略，确保工作室建设实效。 .对工作室成员知识储备、实践基础、个性特点、工作理念、发展诉求等情况 了解深入，建有工作室成员成长档案，对能力提升、成长发展等记录详细，便 于追溯和质量分析 .坚持目标导向、问题导向、成果导向，确保工作室建设取得能力标准、质量 标准、工作指南、活动品牌、培训资源、质量评价等方面实绩  一级指标 二级指标 三级指标 （四）资源建 设 L重点围绕学