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富集在海水中的元素——氯 II 教学设计 教 知识 学 与技 目 能标 过程与方法 情感态度价值观 了解氯气的物理性质。 初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点以及氯气与金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。 提高规范操作能力、实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。 运用化学知识，积极创设探究情景；引导学生自主学习，了解教材知识的编排顺序：由存在到性质，再到用途。 充分运用实验，通过实验加深学生对氯气性质的印象，增强学生观察和分析问题的能力。 通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。 使学生形成勇于创新的习惯，培养创新能力。 对学生进行辩证唯物主义观点的教育。 教 学 氯气的化学性质重 点 教 1、氯气与水和碱的反应。 学 2、通过实验与观察,体验科学探索的过程。难 点 教 1.采用“问题—探究”的教学方法，即：创设问题情境  提出问题 提出假设 实 学 验验证 解决问题 提出新问题 方 2.变传统的授受教学模式为自主探究学习模式。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问 法 题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个过程中内化与问题有关的知 识，同时培养学生的思维能力和探索精神 教 1 课时： 学 氯气的物质性质、氯气与水、与碱的反应，氯气的用途安 排 教 多媒体、投影仪、试管架、试管、滴管、点滴板、烧杯、药勺、集满氯气的集气瓶、干燥红花；蓝色 学 石蕊试纸、锌粒、碳酸氢钠固体、饱和氯水、氯化亚铁溶液、硝酸银溶液、硫氰化钾溶液、稀硝酸、 用 氯化钠溶液、自来水. 具 教学 教师活动 学生活动 设计 教 环节学 过 多媒 程 体展示  聆听 播放视频 投影金鱼在水中游弋的照片 漂亮的金鱼是我们喜欢的宠物，但是同学们有没有发 意图 创 设问 题情景， 现我的自来水拿来养金鱼时，要不了几天金鱼就会死亡， 提 高 这是为什么呢？ 学 生 的 参 与 意 识 自来水的成分是水和漂白粉混合物，那么是什么物 自来水含有的氯 设问 质使漂亮鱼儿死的呢？ 引 出 课题 富集在海水中的元素—氯II 板书 点 明 主题 观察、倾听、领悟 多媒 激 发 体投 在上节内容学习中我们了解到，海水的成分非常复杂，全 学 生 影 球海洋的含盐量就达５亿亿吨，还含有大量非常稀有的元 的 学 素。那么与之相比自来水的成份就简单多了，但里面不是 回答： 因为自来水一般都 习 兴 创设 只有纯粹的水，还有许多微量元素以及消毒杀菌物质。那 是用 Cl 来消毒杀菌， Cl 2 2 趣，使 学习 它有这么多营养物质，为什么不能养活金鱼呢？ 通入水中，使自来水中存在 学 生 情境 Cl ，Cl 是有毒气体，不宜 2 2 分 析 引出 用来养金鱼。 归 纳 探讨 能 力 课题 得 到 提高 多媒 自来水厂一般是每升水中加入 0.5～2mg Cl 2 观察、倾听、领悟 开 拓 体投 视野， 影 拓 宽 【资 知 识 料】 面 同学们回答得非常好，自来水一般是在每升水中通入 [学生猜想] 回 忆 0.5～2mg Cl 对水进行消毒杀菌，经过消毒杀菌以后的水 2 自来水中的氯元素可 氯 气 就是自来水，自来水中是否像同学们所说还有 Cl 存在 2 能存在的形式有两种：Cl 、 2 性质， 呢？请大家根据Cl 和H O 两种物质的组成大胆进行猜测， 2 2 Clˉ，如果有 Clˉ存在，那 培 养 提出 Cl 通入水后，氯元素在水中以什么形式存在？ 2 一定有阳离子存在，根据 学 生 问题 Cl 和 H O 的组成，该种阳 2 2 分 析 离子只能是H+。 能力。 Cl 通入水后形成溶液也叫氯水，也即是说，氯水与自来 2 分析氯气性质 激 发 讲述 水的成分应该是相同的，氯水中到底有没有 Cl 、Clˉ、H+？ 2 为实验做好准备 学 生 请大家自己选择桌面上的试剂进行实验，实验过程要仔细 的 解 观察实验现象，及时如实的记录实验现象，以完成实验报 决 问 告 题 迫 切 愿 望。 实 氯水中到底有没有Cl 、Clˉ、H+？ 2 验探 可 能 实 验 实 验 原 结 学 生 究 成 分 步 骤 现 象 理 论 学 会 Cl 2 分组讨论、实验、交流、完 成实验报告并发言 如分 何析 Clˉ 处 理 材料。 H+ 提出 由加 KSCN 的 FeCl 溶液变红色确定Cl 的存在，由滴加用 2 2 问题 稀 HNO 酸化的AgNO 溶液出现白色沉淀确定有Clˉ存在， 3 3 由加入Zn 粒或NaHCO 固体出现气泡以及蓝色石蕊试纸变 3 红都证明有H+的存在，但蓝色石蕊试纸中间变白，又说明 什么问题呢？  回答： 培 养 说明氯水中含有一种物质 学 生能使红色褪去，化学上