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A1技术支持下的学情分析作业 PAGE PAGE 1 《摩擦力》学情分析 一、学情分析目的 通过学情分析了解学生已有的知识经验和心理认知特点，并结合本节课教学目标，确定教学内容的重点、难点。把握学生的学习状态、知识储备、学习接受能力，并在各个环节中及时调整教学策略和教学节奏，达到课堂效率的最大化。 二、学情分析的内容 1.教学主题 本节教学主题是摩擦力,教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在生活和生产中的具体应用，通过学习可以提高学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有十分重要的作用。 通过本节课学习，让学生亲身经历探究过程，掌握一些科学的研究方法，培养学生大胆想象、实事求是的科学态度和创新精神，体验新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的全新理念。为此，确定本节课的教学目标为： 知识与技能 (1)通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力； (2) 通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力； (3) 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法及摩擦在实际生活中的作用。 过程与方法 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。 情感、态度和价值观 (1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣； (2)通过交流讨论，使学生学会与人合作，学会倾听，主动发表自己的见解，认识交流合作的重要性； (3)通过联系生活实际，养成探究生活中物理现象规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。 2.教学重点、难点 摩擦力定义是本节的一个难点，为突破这一难点，采用透镜式教学。通过教师的演示，列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的归纳分析能力。 探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，讨论设计实验，分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程由学生小组合作完成，教师只起引导组织作用。 3.教学对象 （1）摩擦是我们生活中很常见的一种现象，学生都知道这种现象，而且已有丰富的感性认识，通过本课学习可以使学生的感性认识上升一步，也能通过身边的自然现象激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对物理学的兴趣和对科学的亲切感。 （2）初二年级学生独立、好动、好奇心强、能积极参与实验教学活动，有一定的自主学习能力，因此本节课教学以教师引导为主，努力创设学生主动参与、自主探究的平台，发挥学生主体作用。 （3）学生是课堂的主体、是有人格尊严的人，在积极参与教学活动中互相尊重、合作，全面发展自己，获得成就感与生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。因此在探究实验活动中教师充分尊重学生、爱护学生、激励学生。 （4）我们学校是一所城市边沿中学，学生来自进城定居的子女，由于小学教学质量参差不齐，学生个体存在较大差异。因此在进行探究实验时，采用了小组合作方式，有意识的将优秀生与后进生放在一组，优势互补，互帮互助。 三、学情分析方法和工具 1．运用问卷星问答软件。根据学生的答题情况，收集相关信息，深入了解学生现有知识水平、实验探究能力。发现初二学生还没有达到完全能自我设计实验的能力，因此在实验探究时，努力为学生的探究过程搭设“脚手架”，多给学生机会。 2．利用视频导入：从滑梯上滑下的儿童和滑雪运动员最终都会停下来，为摩擦力定义的引出做铺垫。由观看抓鱼的视频和亲自用手拉动木块，体会木块不同面和皮革接触时有什么感觉？启发学生猜想滑动摩擦力人小与哪些因素有关，接着引导学生进行实验探究，深刻理解本课内容，有效实现教学目标。 3．利用PPT展示学生实验的设计方案和实验数据，了解学生实验情况。 4．运用思维导图帮助学生梳理本节知识内容、结构，让学生设计树状图来发现学生学习的漏洞，把握学情。