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人教版五年级上册第四单元掷一掷讲课稿 人教版五年级上册第四单元掷一掷讲课稿 人教版五年级上册第四单元掷一掷讲课稿 人教版五年级上册第四单元：掷一掷讲课稿 一、说教材 （一）教材分析： 本课时是在学生对组合、事件的确定性与可能性以及可能性的大小已经有了 必定的认识和掌握，设计了的一个以游戏形式商讨可能性大小的实践活动。经过 本活动，能够使学生经过猜想、实验、考证的过程，坚固“组合”的相关知识， 商讨事件发生的可能性大小。经过与老师竞赛的形式，还能够提升学生的着手实 践能力和学习数学的兴趣。 （二）教课目的： 经过本活动，让学生经历猜想、实验、考证的过程，坚固“组合”的相关知识，商讨事件发生可能性的大小。 培育学生的合作意识，着手实践能力和学习数学的兴趣。3.联合学习内容，对学生进行思想教育，使学生意会到生活中到处有数学，加强学好数学的信心和应用数学的意识。 （三）教课重难点： 要点是指引学生利用“组合”的知识得出两颗骰子的点子之和在2~12之间。 难点是指引学生利用“组合”的知识得出两颗骰子的点子之和7的可能性最大， 2和12的可能性最小。 二、说教法： 本课中我将采纳实验操作法和指引法进行教课。小学生拥有好奇、爱动的特色，他们愿意参加各种各种的活动。运用实验操作教课法能让每个学生都参加到学习活动中去，满足少儿的好奇心理。同时，实验操作能使抽象的数学知识变得生动风趣，使传统的单一呆板的纸笔教课方式变得丰富多彩，从而把学习与游戏融为一体，有益于学生产生踊跃的感情偏好，从而激发学习兴趣，提升学习踊跃性。更有助于学生主体作用的充发散挥。 三、说学法： 学生学习应该是一个生动开朗的、主动地和富裕个性的过程，除接受学习外，着手实践、自主研究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应该有足够的时 间和空间经历观察、实验、猜想、考证、推理、计算、证明等活动过程。在活动 中培育学生能力。在本课教课中主要培育学生: 培育学生的主动研究意识。学生是学习的主体，当主体拥有主动研究的意向时，才能更有效地进行活动。本课给学生足够的时间和空间，让学生已有的知识，操作实验，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步研究的梦想。 培育学生的小组合作能力。 学生是在互动中，冲击偏见、已有知识和思虑习惯，从而产生新知识的。本 课中，可让学生小组内实验，沟通报告。学生在小组合作中，不但获取知识，还 有智慧的沟通、感情的交融。 四、说教课过程设计： （一）激趣导入。 认识骰子。 出示一颗骰子，师:认识它吗，从前在哪见过？ 预设：学生在平常下棋、玩游戏时见到过色子，对色子其实不陌生，也比较熟 悉色子的弄法。 【从学平生常生活中比较常有的骰子导入，激发了学生学习的浓重兴趣。】 谈谈一颗骰子可能出现的点子数。 师：此刻老师把骰子掷下去可能会出现几个点子? 生猜：2、6、3、 师掷，考证学生的猜想。 师：那一颗骰子掷下去，会有几种可能？谁能完好地说一说？ 预设：我们一个骰子掷下去可能出现1、2、3、4、5、6。 师：有没有可能出现0或比6大的数？ 生：不行能。 小结：一颗骰子掷下去，可能会出现1、2、3、4、5、6，但不行能会出现0 或比6大的数字。 【指引学生谈谈一颗骰子可能出现的点子数，为两颗骰子的点子之和做铺 垫。】 （二）操作研究 讲话：前不久我在网上看到这样一则报导，说的是：某地的大街上，有人成群结队的在路边玩游戏，只见它们利用两个骰子同时掷，掷一次，看掷出的点数，假如是5、6、7、8、9就是一方赢，不然就是另一方赢，这里有一中年男子，他选了此中一组数做庄家，结果都是他博得多。同学们，你们想知道这是为何吗？其实，道理很简单，这里包含着一个数学知识，这节课就让我们一同利用这 小小的骰子‘掷一掷’来揭开它数学上的神秘吧。（出示课题：“掷骰子”） 【我依据学生好奇心强的心理特色，设计了一个街头见闻引入新课。经过与学生的讲话，讲故事来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着优秀的状态进入新课学习。】 师：要想揭开这个神秘，我们第一一定研究两个骰子同时掷的状况。每人任意用两个骰子掷一掷，那我们一同来思虑一个问题：同时掷两个骰子，落下时，获取面向上两个点数的和都有那些状况？（立刻板书：“两个点数的和有：”） 让学生先想，而后再回答。教师依据学生讲话，师可试问“和最小是几，最大又 是几？”板书：“两个点数的和有：2、3、412”，共11种状况。（老师可试问：只有这11种可能吗？以便自然地引出1或13） 师：在这些两个点数的和中，最小的和是1+1=2、最大的是都是可能发生的事件，是不确立的。 师：有谁能掷出两个数的和是1或13的吗？（同桌相互谈谈） 生：不行能。（说明：若个别学生说有，不如让其举出详细的例子，以供其余同学一同谈论，最后确立正确与否。） 师：这是一个不行能发惹