部编版高中语文必修下册 教学设计_六国论（第2课时）.docVIP

统编版高中语文必修下《六国论》教学设计第2课时 一、情境导入 “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”同学们，你们知道“三父子”是谁吗？他们又有怎样的成就呢？其实“三父子”都曾写过《六国论》，都表达了各自的观点态度，体现了作为文人的家国天下的情怀。今天我们就来学习苏洵的《六国论》。 二、教学目标与核心素养 教学目标 1.了解苏洵及相关经历，把握本文的写作背景。 2.积累重要的文言现象，结合课前的梳理与归纳翻译全文，把握文章大意。 3.体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势 4.背诵全文。 核心素养 语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。 思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。 审美鉴赏与创造：学习“史论”的写作特点，体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势。 文化传承与理解：了解六国灭亡的原因及作者借古鉴今、针砭时弊的目的，体会古代士人家国天下的情怀。 三、新知讲解 学生课前积累，搜集有关六国和秦的相关历史资料。 1、展示秦灭六国形势图 数据展示： ①六国以地赂秦大事年表 前290年,韩割武遂予秦 前280年,楚割汉北及上庸予秦 前275年魏割温予秦 前273年,魏割南阳予秦 ②秦灭六国时间表 前230年灭韩 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭赵、燕 前221年灭齐 思考：在上面的列表中你有什么发现？ 明确：六国不断地贿赂秦国，灭亡的速度很快。 质疑：我们的发现和苏洵的观点是否一致呢？ 1、朗读课文，找出作者的观点，梳理论证思路。 观点：六国破灭，非并不利，战不善，弊在赂秦。 分论点：①赂秦而力亏，破灭之道也。 ②不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 论证结构：总——分 2、再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？ ①赂秦而力亏 破灭之道也——魏、韩、楚 小邑 大城 得百倍 亡百倍 大欲 大患 数量上 得难 献易 有限 无厌 程度上 对比 奉繁 侵急 颠覆 宜然 道理上 不尽 不灭 ②不赂者以赂者丧——齐、燕、赵 齐人未尝赂秦 与嬴不助五国 燕赵之君，始有远略 智力孤危 能守其土，义不赂秦 战败而亡 事实论证 至丹以荆卿为计始速祸焉 洎牧以谗诛，邯郸为郡， 惜其用武而不终也 ③假设 魏韩楚爱其地 胜负之数 弊 向使 齐人勿附于秦 秦 存亡之理 在 燕刺客不行 或未易量 赂 赵良将犹在 秦 小结： 在这两段中，作者分别论述六国灭亡的两个原因。分别使用了引证法，即引用古人的话，以加强论证的说服力。例证法，列举六国灭亡的史实，以论证观点的正确性。对比论证，用秦国与六国对比，六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。此外还用了因果论证、假设论证。 3、作者想借六国灭亡说明一个怎样的道理？哪些词语可以看出作者的态度情感？ 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。 悲夫！为国者无使为积威之所劫哉！ 苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 四、合作探究 1、第四段和第五段都是议论，有什么不同？ 文章的第四段是作者就以上的论述发表感慨。第五段是继续发表意感慨。第四段是针对历史，第五段是针对现实。具体针对北宋王朝的对外政策，王朝如果敢于斗争，或许可以取得胜利。但是却“以天下之大”向辽政权和西夏政权屈服，一味妥协退让，不敢进行斗争，这就连六国也不如了，最终必然会得到六国破灭一样的后果。 作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。 五、课堂练习 将下列句子中的空缺部分补充完整 1.六国破灭,__________,战不善,__________。 2.__________,__________,__________,火不灭