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中学英语教学中的创新教育 浅谈中学英语教学中的创新教育 传统课堂教学往往无视学生的主体地位，无视发挥学生在认知 过程中的作用，忽略培养学生的创新能力和实践能力，直接导致 学生“重知识轻能力，重结果轻过程〞。如何使教学内容通过教 学过程转化为教学成果？如何在教师的启发引导下，学生自主构 建认知结构，积极参与，确定目标，自我调整，自由发挥，变被 动学习为主动求知，变客体为主体，进而到达知识的迁移呢？ 一、转变教育思想，培养创新型人才 评价教学质量的上下不应只看传递知识数量的多少， 更重要的要 看是否培养了学生的创新精神和能力以及活泼的思维和想象力。 所以，教育的过程应该是像挖掘宝藏一样，将藏在每个学生心底 的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的 创新情感，充分发挥学生的主体作用。 比方学习新课时，教师可对课文作简单介绍，设置悬念，启发学 生主动探索。以 sb3a,l5 captain cook 为例，教师可先介绍： captain cook is a great and skilled navigator. he is preparing for his first great expedition to the pacific. now he is talking to a seaman about their preparations. if you are captain cook, what do you think are necessary to prepare for the expedition? 问题一问出，学生马上就会想出各种各样 的答案，这时老师可将学生的答案板书在黑板的右边。 比方：food, fresh water, beer, medicine, compass, weapon, clothes, etc . 老师再提出： now let’s read the dialogue and see what captain cook wants the seaman to prepare. why? 学生在好奇心的驱使 下，读完全文，找出答案。这时老师可引导学生对照一下黑板上 的答案，并对学生丰富的想象加以鼓励，学生一定会兴趣大增。 这时老师可不失时机地问学生： why don’t they take fresh vegetables or fruits? how does captain cook deal with the problem? 学生既要联系实际， 又要回想课文内容。 通过思考， 他 们会了解海员生活的艰苦，加深对课文内容的理解和记忆。学习 不再是一种精神负担，学生的求知欲会越来越强烈，同时他们的 知识面也会越来越广。 二、营造民主、和谐、融洽的课堂气氛，为创新教育提供良好的 教学环境 课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、 和谐、融洽的课堂气氛能使学生的情绪处于最正确状态，促使学 生积极主动地思考问题。课堂教学应如何营造良好的课堂气氛 呢？ 〔一〕要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重， 防止使用挖苦挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情 感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自 己追随和效仿的对象了。 “亲其师〞而 “重其道〞。 学生从教师方 面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促 使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己 的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。 〔二〕鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,对学生表现出的创 造性思维，教师要持开展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还 可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参 与讨论，既给学生创设参与学习的时机，又给学生一个充分表现 自我的空间。注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导 他们去质疑，去探索未知领域。作为学生，他们会从自己的创造 中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不 断地开展创造力。 〔三〕教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求。对学生约 束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障 碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生主体性的发挥。 〔四〕 对学生要有耐心和宽容心。 学生在课堂上答复老师提问时， 也许因受到心理、知识、语言、思维、情绪方面的障碍，很难准 确答复下列问题。这时教师要给予学生充分的谅解和宽容，并适 时启发引导，理顺学生的思路，给学生圆满表达自己的时机。即 使学生做得不好，只要有可取之处，有进步，应先予以肯定和表 扬，再指出需改良之处，防止学生产生受挫感。这既可使学生在 克服困难的过程中，受到锻炼，得到提高，又可使学生因自己终 于答